Una de las actividades más apasionantes que se pueden llevar a cabo en internet es hacer un podcast, pero no siempre se sabe cómo emprender la tarea. Alumnos, amigos y lectores del blog me han preguntado sobre ello en muchas ocasiones y, por fin, me he decidido a mostrar cómo realizar la tarea de grabación y montaje del podcast.
Enlace | Página oficial de Audacity Enlace | Página oficial de LAMEPor fin podemos presentar la tercera entrega de nuestro podcast ‘Un pingüino en mi ordenador’. Decimos podcast pero, en realidad, el cambio ha sido grande y estamos ya ante un videocast. Lanzarnos a realizar en vídeo esta nueva edición ha supuesto un esfuerzo considerable ya que la complejidad para montar las entrevistas ha sido considerablemente mayor que cuando trabajaba únicamente con pistas de audio. Espero que el resultado os guste y que, una vez más, veáis útil el contenido.
El índice de contenidos y participantes es el siguiente:
Muchas gracias por todo el apoyo y por vuestra colaboración.
Cumpliendo con nuestra promesa de sacar una nueva entrega de ‘Un pingüino en mi ordenador’ por trimestre, sale a la luz el segundo programa. En esta ocasión, entrevistamos a Pablo Garaizar, un profesor de la Universidad de Deusto que ha jugado un importante papel en la capacitación tecnológica del profesorado con herramientas libres. Ha sido todo un lujo haber podido contar con su presencia en nuestro podcast ya que tiene el don de explicar conceptos muy complejos de una forma clara y accesible. En este segundo podcast, tratamos temas como la formación del profesorado, la postura de Microsoft ante herramientas libres muy potentes como OpenOffice y la polémica que ha generado la publicación, por parte de los de Redmond, de un vídeo criticando este paquete ofimático. Para terminar, hacemos un repaso a la última versión de Ubuntu que seguro os resultará muy interesante.
Descarga: Un pingüino en mi ordenador. Volumen 2. Otoño 2010. Para guardar el podcast, botón derecho sobre el enlace y ‘Guardar enlace como’. Duración: 28:10 - Peso: 68 megas
También puedes escucharlo directamente en tu navegador:
Créditos de foto | ?ick Harris
Es un honor poder presentar a la comunidad educativa la primera entrega de ‘Un pingüino en mi ordenador’ un podcast que nace con el objetivo de traer a los oyentes una colección de experiencias positivas que tanto profesores como alumnos han tenido con el software libre.
En este primer programa hablamos del uso de Gimp, Open Office, Ubuntu, Joomla y hacemos un repaso al significado y a las consecuencias que para el mundo de la informática y de internet ha tenido el movimiento del software libre.
La idea es hacer un podcast trimestral donde haya debates y entrevistas sobre el uso del software libre en el contexto educativo. Esperamos que sea de vuestro agrado y os resulte útil.
Descarga: Un pingüino en mi ordenador. Vol. 1 (Duración 54:36 / Peso: 53 megas) Para guardar el podcast, botón derecho sobre el enlace y ‘Guardar enlace como’.
También puedes escucharlo directamente en tu navegador: [podcast]http://www.magarciaguerra.com/wp-content/fotos/2010/08/unpinguinoenmiordenador_vol1.mp3[/podcast]
Créditos de foto | ?ick Harris
La entrevista tenía estas preguntas:
1. ¿Qué ventajas tienen los entornos abiertos sobre los entornos cerrados cuando se habla de e-learning? ¿Los cursos abiertos son la solución para conseguir un aprendizaje a distancia satisfactorio cuando hablamos de e-learning?
2. ¿Qué papeles toman profesores y estudiantes en los cursos abiertos?
3. ¿Qué dificultades aparecen a la hora de diseñar un curso abierto?
4. ¿Qué herramientas se usan habitualmente en los cursos abiertos? ¿Hay algún espacio de debate común?
5. Al ser abierto, ¿los objetivos y contenidos también lo son? ¿Cómo se evalúa entonces a los alumnos? ¿Se puede hablar de evaluación continua?
6. ¿Qué consejos daría a una persona o institución que quiera diseñar un curso de elearning abierto? ¿Cómo se puede dar valor a un curso en el que todos sus contenidos están a disposición de cualquier persona con acceso a internet?
Éstas que resumo aquí fueron las ideas más jugosas:
Hay alumnos que hacen un curso de e-learning abierto por interés personal y otros por conseguir un diploma. Son diferentes los objetivos y un reto para las instituciones dar acceso abierto a sus cursos puesto que es verdaderamente complicado tanto por el cambio de mentalidad como por la compleja organización que implican.
Que un curso sea abierto no quiere decir que vaya a ser necesariamente satisfactorio para todo el mundo, sí lo es para un perfil de estudiante determinado, incluso, para muchos alumnos, los entornos cerrados pueden ser más cómodos al replicar patrones ya conocidos. En este punto, la presencia del profesor es muy importante tanto en entornos abiertos como cerrados ya que la soledad del alumno se acentúa en el mundo virtual. El rol del profesor está muy ligado a la puesta a punto de la infraestructura, del acceso de los estudiantes a la información y conseguir que la tecnología no suponga un obstáculo que llegue a desmotivar ya que lo importante es el contenido, no el continente.
Otro de los puntos que tratamos fue que el profesor, en un curso abierto, no está dando tanto respuestas a temas concretos sino que orienta la discusión subiendo preguntas y recursos para que los alumnos sigan aprendiendo. El aprendizaje ocurre dentro de cada uno de nosotros cuando se generan conexiones nuevas en nuestro cerebro y es ésta la labor del profesor en este tipo de cursos, cuando un alumno plasma en un blog o en un podcast sus conclusiones, se da un paso más en la reflexión al tiempo que se sigue avanzando en el conocimiento mediante la colaboración entre los aprendices y el profesor. Es curioso que, a pesar de que los cursos abiertos lo permiten, los alumnos no suelen modificar las descripciones del curso y actividades. Parece persistir, por tanto, la tradicional relación profesor-estudiante también en el mundo virtual.
En cuanto a los objetivos de un curso abierto, es evidente que vienen predefinidos, por lo menos hasta cierto punto puesto que, a medida que se avanza en el conocimiento, aparecen nuevos objetivos. Es necesario tener en cuenta que el profesor no puede controlar ni conocer todos los documentos que se van a manejar por lo que no hay una única forma de evaluar. Sí es cierto que en el reconocimiento del logro, la evaluación tiene que ver con el aprovechamiento del curso y no con la cantidad de contenido aprendido ni con la capacidad que tiene el estudiante de citar a otros autores, más bien tiene que ver con la idea de que los puntos de partida de los diferentes alumnos son distintos. Esto nos lleva a un problema complejo: ¿cómo reconocer lo que un alumno sabe al comienzo del curso? La evaluación, por un lado, debería tender a una comparación del nivel de análisis del alumno en diferentes momentos del curso, por lo que el uso de los blogs es importantísimo y, por otro, el nivel de aportación a la comunidad de aprendices. Se rompe la idea de que todos los alumnos tienen que llegar al mismo sitio al mismo tiempo. De este modo, el seguimiento y la participación del profesor en el curso y en los materiales que aportan tanto él mismo como sus estudiantes es vital pero es imposible estar enterado de todo lo que pasa en el curso dado su contenido abierto.
Con todo, y a pesar de haber reseñado las ideas principales, recomiendo escuchar la charla, para ello, puedes descargarla (podcast, 35.58 megas), o bien, puedes escucharla directamente:
Para los alumnos orientales, hablar en español es especialmente complicado ya que tratan de recomponer las frases con una gramática completamente diferente a la suya y, por regla general, suelen tener dificultades para poder participar en conversaciones con españoles o con alumnos de otras nacionalidades puesto que el turno de palabra no está tan definido como en su cultura.
Para trabajar la práctica oral del español es ideal hacer un programa de radio puesto que, en este caso, suelen sentirse muy cómodos y hablan con mayor o menor soltura, dependiendo del nivel. Como sabemos, internet nos brinda la oportunidad de hacer y publicar programas de radio o podcasts con un coste económico prácticamente nulo.
El pasado viernes, en el nivel B1, hicimos un pequeño podcast con dos estudiantes japoneses, verdaderos apasionados de España y del fútbol español. Se entusiasmaron al instante cuando les propuse la idea de trabajar la gramática hablando sobre fútbol para grabar un podcast y el resultado, como se puede apreciar, es bastante bueno.
[podcast]http://www.magarciaguerra.com/wp-content/fotos/2009/08/podcast_b1.mp3[/podcast]
Enlace | Podcast: Shotaro y Shun
