El blog de Miguel Ángel García GuerraEducación y nuevas tecnologías

A los profesores, por regla general, se les olvida se nos olvida muy pronto el trabajo y el esfuerzo que debe hacer un alumno para aprender y, lamentablemente, se nos olvida rápidamente lo que se sufre cuando se estudia un idioma y mucho más cuando este aprendizaje tiene lugar en un contexto de inmersión lingüística.

Muchos de nosotros, nos preocupamos de participar en los habituales cursos de formación teórico-práctica sobre la enseñanza de idiomas en general y de español como lengua extranjera en particular, sin embargo, esto puede no ser suficiente. Ningún profesor hará realmente bien su trabajo si olvida lo complicado que puede llegar a ser estudiar un nuevo idioma.

Por ello, sería recomendable que los profesores de idiomas hicieran cada dos o tres años un curso de una lengua que le guste. No tanto por aprender la nueva lengua (aunque, también) sino por experimentar, por vivir en carne propia lo que sienten sus estudiantes todos los días.

Mejoraremos, sin duda alguna, nuestra competencia docente puesto que comprenderemos lo difícil que es llevar a cabo las actividades que, con frecuencia, encargamos a nuestros alumnos. Por ejemplo:

1. Cuando uno lee un texto lleno de palabras que no entiende, es imposible debatir sobre él si el profesor no lo resume, si no le ha adelantado el vocabulario el día anterior para mirarlo con calma y asimilarlo, si -tras haberlo leído en clase- no le da el sentido, la unidad necesaria para que sea comprendido por el estudiante y que éste pueda comenzar a aportar opiniones.

2. Es muy complicado practicar el vocabulario descontextualizado que el profesor ha facilitado en una lista de 25 palabras que no hemos visto jamás.

3. Es frecuente que, cuando se estudia el idioma que uno no conoce y el profesor inicia una rueda de ejercicios/opiniones/frases, normalmente, no se preste ninguna -o poca- atención a lo que dicen las personas que nos preceden puesto que se está pensando en lo que se va a decir, y después de haberlo dicho, tampoco se presta atención a lo que dice el siguiente compañero porque se reflexiona sobre las correcciones que nos ha hecho el profesor.

4. La inseguridad nos hará dudar, nos hará equivocarnos, e incluso, es posible que sintamos cierta vergüenza al hablar.

5. Es muy probable que no entendamos, en determinados momentos, lo que tenemos que hacer ya que el enunciado está en otro idioma y, peor aún, puede que sea impreciso. Es muy probable que nuestro ejercicio no tenga nada que ver con lo que se nos pide o que ni siquiera podamos empezarlo.

Quizá esta entrada del blog no aporte nada nuevo para la mayoría de profesores de idiomas, utilícese pues como un mero recordatorio, una nota para no olvidar el esfuerzo que llevan a cabo diariamente nuestros estudiantes y que este esfuerzo merece nuestra continua valoración y apoyo.

Créditos de foto | Markus Koljonen

Un buen amigo me pasó hace ya bastante tiempo ya este vídeo de una interesantísima Google TechTalk titulada ‘How to protect your open source project from poisonous people’. La conferencia es especialmente útil ya que, a pesar de estar enfocada en el desarrollo de aplicaciones de código abierto, es extrapolable -en gran medida- a cualquier trabajo de equipo en la empresa.

Google es la compañía de mayor proyección de la historia, nunca nadie subió tantísimo en tan poco tiempo y nunca antes una compañía había revolucionado el mundo cómo lo ha hecho Google. Estamos hablando de una empresa que factura miles de millones de dólares en cada ejercicio fiscal y cuenta con unos recursos tecnológicos sencillamente abrumadores. Dicho esto, es fácil imaginar qué tipo de conferencia pueden presentar los trabajadores de una compañía tan innovadora como ésta.

Sin embargo, la conferencia que sigue a continuación es muy sencilla y se aleja totalmente de los enrevesados efectos de maquillaje tan frecuentes en muchas de las presentaciones que se pueden ver hoy en día, efectos que distraen a los asistentes e impiden comprender de lo que se habla. A pesar de ello, e increíblemente para algunos, no se trata -para nada- de una ponencia aburrida, más bien todo lo contrario (particularmente si se ha tenido relación con algún proyecto de cierta envergadura en internet o se coordina a un equipo de profesionales que trabajan en equipo para conseguir uno o varios objetivos).

Analicemos los puntos más importantes:

• Los ponentes no leen lo que aparece en las diapositivas de la presentación.
• Los ponentes no son esclavos de la presentación.
• No dan la espalda al público.
• Las diapositivas son muy sencillas, totalmente funcionales y ayudan a comprender lo que dicen los ponentes.
• No hay complicadas transiciones entre las diapositivas, ni chirriantes efectos, ni musiquitas machaconas.
• Saben cuál es la diapositiva que viene a continuación y no tienen que interrumpir su discurso para comprobarlo.
• Se trata de una exposición natural, la tecnología es una ayuda, no un fin.
• Los ponentes saben perfectamente de lo que están hablando y lo demuestran con holgura.
• No por llevar una presentación sencilla pensamos que no saben manejar un ordenador, sino todo lo contrario.
• Durante la conferencia se usa la tecnología de una forma tan natural como se usaría una pizarra.

¿Cuántos de nosotros hemos tenido que sufrir decenas de conferencias con presentaciones infames hechas por ponentes infames? Una vez más, en la sencillez, está el gusto y la efectividad de la comunicación. Una ponencia es precisamente eso, comunicación.

1) Del.icio.us
Todos sabemos que los exploradores de Internet tienen la opción de añadir a favoritos las páginas que nos interesen creando accesos directos pero, ¿qué hacemos si queremos recomendar una página a alguien y no tenemos nuestro ordenador? Ahí entra en juego Delicious, una de las herramientas de marcación social más populares.

[+] Puntos fuertes
Es una herramienta muy útil para el profesor ya que puede organizar listas de bibliografía online (especialmente en talleres o ponencias en cursos de formación de profesores), recomendar los sitios donde los alumnos deben buscar información para la realización de tareas o presentar las páginas con las que se va a trabajar en clase con una sola dirección. Además, Mozilla Firefox tiene una extensión que permite, en el momento de añadir a Favoritos, añadir también a Delicious. Cada vez que guardamos una página nos da la opción de compartirla con nuestros amigos.

[-] Puntos débiles
No hemos encontrado un uso para el aula o para los alumnos; sólo nos es útil para facilitar determinados procesos de aportar información a los alumnos. Es especialmente importante tener un sistema a la hora de etiquetar las páginas para que la búsqueda sea efectiva y para que, realmente, sea práctica la utilización de esta herramienta.

2) Bubbl.us
Esta herramienta está concebida para la realización on-line de mapas mentales o mapas conceptuales. Este tipo de diagramas suelen ser muy utilizados por los profesores y sus alumnos a la hora de presentar campos léxicos o esquemas gramaticales.

[+] Puntos fuertes
Es muy fácil de utilizar y muy intuitiva. Ofrece un resultado limpio y claro con un sistema de colores y varias posibilidades de organización, además de la manual. El resultado de puede guardar y se puede incluir en blogs y páginas web. Es una herramienta que pueden utilizar tanto los alumnos como el profesor en clase durante una lluvia de ideas.

[-] Puntos débiles
Tal vez al principio el proceso sea lento si se quiere plasmar en pantalla todo lo que se va diciendo en la lluvia de ideas. Cuando se incluye el mapa de ideas en un blog aparece en una ventana pequeña y hay que moverse por él resultando la vista completa un poco difícil de trabajar si hay demasiadas burbujas con información.

Espejo | Esta entrada en el blog de José Ramón Rodríguez

1) Google Maps
Es una de las muchas aplicaciones útiles de Google (Reader, Blogger, Calendar, Docs, News…). Ésta te permite trabajar con mapas y con callejeros bastante exhaustivos, simplemente por medio de la opción del zoom. Con Google Maps los estudiantes pueden hacer búsquedas del tesoro (como actividad rápida) o preparar una excursión.

[+] Puntos fuertes
No requiere registro, su uso es muy directo. Incluye herramientas bastante interesantes que se pueden usar en clase. Por ejemplo, se pueden visualizar fotos, vídeos y entradas de la Wikipedia relacionadas con los lugares que se ven en el mapa/callejero; o te crea rutas -a pie o en coche- para llegar de un punto a otro. Puede combinarse con el magnífico Google Street View.

[-] Puntos débiles
El profesor, a la hora de diseñar la actividad, debe conseguir que el uso de Google Maps valga la pena, algo sencillo si se está fuera de España pero quizá no tanto si los alumnos estudian español en una situación de inmersión lingüística, ya que puede ser más útil salir a la calle en una actividad guiada en la que los estudiantes tengan que llegar a cierto punto en la ciudad preguntando a los viandantes.

2) Twitter
Sin duda alguna, Twitter es la aplicación social de moda. Parece que todos nos hayamos vuelto locos comunicando al mundo qué es lo que hacemos o pensamos en cada momento y ‘en abierto’, es decir, sin restricción de privacidad alguna. A priori, todo el mundo piensa que es una gran tontería pero algo tendrá cuando millones de personas en todo el mundo lo usan.

[+] Puntos fuertes
Es ideal para que los estudiantes trabajen los presentes irregulares y los verbos pronominales, por ejemplo, comunicando a sus compañeros de clase y a su profesor qué hacen en cada momento del día o para escribir microcríticas de cine o de libros o relatos al estilo de los surrealistas…

[-] Puntos débiles
Requiere de una conexión a internet casi permanente y es complicado hacer la corrección en tiempo real. Además, si se quiere seguir la conversación entre los alumnos exige que el profesor esté pendiente y conectado en todo momento.

Espejo | Esta entrada en el blog de José Ramón Rodríguez

1) Relátame
También Relátame es un portal colaborativo, quizá, una de las mejores y más originales propuestas de la denominada web social a la hora de escribir historias entre varios autores.

[+] Puntos fuertes
Comenzar una historia y que otros la continúen es muy sencillo. Además, si es interesante, puede ser valorada positivamente por otros usuarios y que nuestros estudiantes obtengan el reconocimiento de los usuarios de la comunidad Relátame.

[-] Puntos débiles
El diseño es muy confuso. Los estudiantes necesitan que el profesor les guíe y, tras hacerles una presentación del portal, les señale dónde deben clicar para comenzar a escribir. Escribir la historia es tarea sencilla, hasta cierto punto, para la corrección, normalmente, hay que recurrir al método convencional de pasar a papel lo escrito y fotocopiar.

2) Mi parentela
Se trata de una web que puede ser usada en el aula para elaborar y organizar el árbol genealógico de nuestros alumnos. Es práctica habitual usar la pizarra para ir elaborando un árbol genealógico (el del profesor, el de una familia famosa, alguno imaginario…) para presentar el léxico de la familia. Esta herramienta (y otras similares como MyHeritage) te facilita la construcción clara, ordenada, por colores, etc. de un árbol genealógico.

[+] Puntos fuertes
Las instrucciones están en español (se puede elegir el idioma entre un amplio abanico). Su uso es muy intuitivo y directo: al registrarte te crea el árbol genealógico. Al introducir tu nombre y apellidos, automáticamente pone tu primer apellido a tu padre y tu segundo apellido a tu madre, por lo que este contenido cultural es muestra muy gráficamente. El resultado final te lo ofrece de varias formas y se puede conservar y actualizar.

[-] Puntos débiles
Aunque es una herramienta hasta cierto punto sencilla hay que plantearse si el esfuerzo y el tiempo que hay que invertir para hacer el árbol genealógico online merece la pena teniendo en cuenta el español que un estudiante puede practicar durante la actividad.

Espejo | Esta entrada en el blog de José Ramón Rodríguez

1) Slideshare

De Slideshare podríamos volver a comentar mucho de lo que ya dijimos para Youtube con la única diferencia de que no trabajamos con vídeos sino con presentaciones de diapositivas. Se pueden ver presentaciones sobre cualquier tema, es una fuente interesantísima de formación de profesores y permite publicar y compartir las presentaciones elaboradas por los profesores (evitando que el alumno esté más pendiente de copiar que de atender a la clase, ya que la presentación se le facilitará de esta forma) y las que los alumnos han hecho para apoyar sus presentaciones orales.

[+] Puntos fuertes
El portal es claro e intuitivo. Aunque ya se están dando nuevos pasos hacia formas de presentación que claramente superan las hechas con programas como Power Point, todavía es el recurso más utilizado como apoyo a las exposiciones orales. Puedes seguir a otros usuarios cuyas presentaciones te interesan, añadir presentaciones a tus favoritos, dejar comentarios a las mismas y solicitar permiso para la descarga si no tuvieran la opción habilitada y realizar búsquedas por tema y por usuario. Tiene muchas opciones para compartir (blogs, Twitter, Facebook, marcadores sociales, etc.)

[-] Puntos débiles
No todas las presentaciones publicadas permiten la descarga por lo que deben utilizarse online aunque permite la posibilidad de ver a pantalla completa. Además, a diferencia de otros portales como Slideboom, los efectos dinámicos de las presentaciones se pierden, lo que empobrece la vistosidad de la presentación.

2) Wikitravel

Estamos ante un portal colaborativo en el que los usuarios (quienes se denominan wikiviajantes) construyen una guía de viajes global, la Wikitravel. Se puede aprovechar para hacer artículos sobre su ciudad natal, de residencia o en la que están estudiando español. En la actualidad cuenta con más de 10.000 artículos.

[+] Puntos fuertes
Es una herramienta muy fácil de usar. Si se ha usado alguna vez una wiki (la más famosa es la Wikipedia) usar y meter contenido en la Wikitravel es muy sencillo al tiempo que muy motivador. Además el portal cuenta con plantillas que sirven de modelo para cada tipo de artículo, ya se vaya a comentar una ciudad grande, un pueblo, un país o el barrio de una ciudad, Wikitravel pone a disposición de nuestros alumnos plantillas que son un excelente punto de partida y pueden facilitar mucho el trabajo a partir de niveles B1 o B2.

[-] Puntos débiles
Si no se está familiarizado con las wikis, el alumno puede tardar un rato en encontrar el enlace para enviar un artículo nuevo aunque no debería suponer ningún problema ya que el profesor controla la actividad. Hay que vigilar el tipo de imágenes que nuestros alumnos van a subir ya que deben ajustarse completamente a la licencia libre de la Wikitravel, además, los textos han de ser 100% originales. Como cualquier wiki, su uso es extremadamente sencillo y quizá, el aspecto más complicado para el profesor sea conseguir que el artículo final tenga la calidad. Las dificultades, por lo general, residen en la misma redacción y composición del texto.

Espejo | Esta entrada en el blog de José Ramón Rodríguez

Comenzamos una serie de cinco entradas en las que presentaremos, de un modo rápido, cuál ha sido nuestra experiencia al diseñar y llevar a clase actividades basadas en la web social. Comenzamos con Youtube y Bitstrips por ser dos de las más populares.

1) Youtube
El famoso portal de vídeos Youtube nos permite, no sólo obtener valioso material didáctico sino que, también, nos permitirá realizar actividades en las que nuestros estudiantes escriban el guión de un vídeo en el que presenten, por ejemplo, la ciudad en la que estudian y lo suban al portal para compartirlo con el resto de usuarios. En esta entrada puedes leer el desarrollo completo de la actividad y en el vídeo que sigue a continuación el resultado final:

[+] Puntos fuertes
Es la web de vídeos más famosa y popular del mundo. Tal es así que muchas personas no usan Google para hacer sus búsquedas, sino que las hacen directamente en Youtube. Todo lo que publiquemos aquí tendrá una repercusión inmediata y, además, es muy sencillo publicar en Facebook los vídeos que están subidos a Youtube.

Este portal de vídeos cuenta con un pequeño editor de notas y títulos que puede ser utilizado para completar la información que ofrece el vídeo o incluir subtítulos.

Además, como la inmensa mayoría de estas herramientas, Youtube genera un código para poder mostrar el vídeo en un blog o en una página web externa a Youtube.

[-] Puntos débiles
Sólo se pueden subir vídeos de un máximo de un giga y de 10 minutos de duración, aunque, si el vídeo que produzcamos excediese esos límites siempre hay otros servicios que pueden suplir a Youtube como, por ejemplo, Vimeo o Blip. La calidad del vídeo que ofrece Youtube, además, es inferior a la de estas dos últimas webs.

Youtube no cuenta con editor de vídeo, por lo que necesitaremos un programa para montar el vídeo. Windows trae un editor en el propio sistema: Windows Movie Maker y Linux cuenta con Kdenlive, Avidemux o Cinelerra, todos ellos perfectamente válidos y posibilitan obtener un vídeo final ciertamente aparente. También es posible utilizar soluciones profesionales como Adobe Premier o Pinnacle.

2) Bitstrips
Bitstrips es una herramienta que permite hacer, entre otras cosas, cómics de una forma rápida y sencilla con un aspecto casi profesional y, como no podía ser de otro modo, permite poder compartilo con el resto de usuarios de internet. El funcionamiento es muy sencillo, basta elegir el fondo, los personajes, la postura del cuerpo, brazos, piernas y expresión de la cara para, finalmente, escribir el texto en el bocadillo.

[+] Puntos fuertes
Se trata de una herramienta muy potente que gusta muchísimo a los estudiantes y permite desarrollar su creatividad de una forma muy sencilla. Incluso, hay algunos estudiantes que han decidido hacer una tira semanal de lo que le va ocurriendo en España para ponerla en Mixi (red social japonesa, semejante a Facebook). El manejo de las opciones es muy sencillo y, desde el primer momento, se puede apreciar que el resultado es muy vistoso. Es muy recomendable como elemento motivador y dinamizador en el aula, ya sea porque el profesor ha preparado una tira para contextualizar, introducir o ilustrar un determinado contenido como para que sean los alumnos los que elaboren dichas viñetas. Permite personalizar a los personajes para hacer que se parezcan al profesor, a los estudiantes, etc…

[-] Puntos débiles
La principal dificultad de Bitstrips es que requiere para funcionar de ordenadores potentes, especialmente si la historieta tiene una extensión considerable, y que cuenten con el software actualizado a la última versión ya que según se avanza en la composición del cómic el sistema se irá cargando y uno puede llegar a desperarse antes de, por ejemplo, rotar una mesa o colocar las manos de los personajes. Es necesario decir que la elaboración del cómic va a necesitar de varias sesiones de trabajo por lo que es recomendable que los alumnos queden fuera del horario escolar para su elaboración. No permite escribir tildes, ni eñes ni otros caracteres especiales del español.

Espejo | Esta entrada en el blog de José Ramón Rodríguez

Preparar una clase es un trabajo minucioso que requiere un detenido examen de los contenidos que los alumnos deben trabajar para conseguir los objetivos; además hay que diseñar unas actividades útiles, pertinentes, divertidas y prácticas, hay que temporizarlas, hay que buscar el material real que las acompañe, hay que estudiar y diseñar unos enunciados efectivos, hay que considerar en qué medida y qué ejercicios utilizaremos del libro de texto, hay que visualizar el desarrollo de la clase en función de los alumnos que tenemos y de su competencia lingüística (que nunca es homogénea en los grupos internacionales), etc. Un trabajo puede no servir de mucho si no controlamos bien la dinámica de clase.

Imaginemos que estamos en clase, hemos presentado con éxito los contenidos gramaticales, los alumnos los han entendido y la actividad que hemos preparado está funcionando muy bien. Aparecen ahora, en la mente del profesor, dos opciones: pasar al siguiente punto de la programación o dejar correr la actividad ya que está teniendo mucho éxito y parece que gusta mucho. Decantarse por esta segunda opción va a dinamitar la programación de clase y retrasará el desarrollo del alumno ya que lo que el profesor se deje sin dar hoy, habrá de ser impartido al día siguiente, complicando, de nuevo, la programación de las próximas clases, haciéndole trabajar más de la cuenta puesto que le obligará a reprogramar su agenda.

No es infrecuente encontrarse con complicaciones motivadas por este tipo de decisiones tomadas in situ sin haber valorado en profundidad sus consecuencias. Alargar la duración de aquellas actividades que funcionan bien en el aula conlleva, a la larga, quejas entre aquellos alumnos que quieren aprovechar al máximo su programa en España. Para anticiparnos a estas posibles quejas motivadas por retrasos en la programación (que, además, ellos conocen muy bien ya que se la hemos entregado en el syllabus) habría que utilizar lo que yo llamo, ‘La teoría del cubo de helado’.

Imaginemos que nos encanta el helado de fresa. Siempre que vamos a una heladería lo pedimos puesto que es el que más nos gusta. Al llegar el cumpleaños de nuestro amigo Óscar, persona conocedora de nuestra pasión por el helado de fresa, por agradarnos, nos invita, con su mejor intención, a un enorme e increíble cubo de un litro de helado que, por supuesto, es de fresa. La visión de ese cubo de helado nos deja anonadados al tiempo que nos llena de entusiasmo. Le damos las gracias muchas veces por tal demostración de cariño y comenzamos a comer el helado de fresa a cucharadas. Cuando llevamos cinco minutos comiendo helado sin parar comenzamos a sentirnos más que satisfechos, sin embargo, quedan tres cuartos de cubo por comer y, por no parecer groseros, seguimos comiendo y comiendo hasta que llegamos a nuestro límite mientras pensamos que no hubiese estado mal que simplemente nos hubiese invitado a un helado de dos bolitas de helado de fresa en lugar de semejante empacho.

En el aula pasa lo mismo, es mucho mejor presentar, para cada lección, una variedad de actividades cuya duración haya sido considerada en su justa medida en lugar de entregarse a los brazos del libre albedrío dejando que las actividades que parecen funcionar bien se prolonguen en el tiempo produciendo un empacho que puede ser crónico si este tipo de decisiones que toma el profesor se convierte en algo rutinario.

¿Y tú, qué tipo de profesor eres? ¿Un profesor que lleva actividades ‘de dos bolas de helado’ o un profesor que lleva actividades que son como ‘cubos de helado’?

Créditos de foto | Dendoes

Nueva entrega de la colección de modismos.

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Enlace | Colección de ‘Modismos’ en este blog

No es la primera vez que dedico una entrada a la importancia de ser positivo puesto que es una de las condiciones indispensables que ha de tener todo trabajador que fome parte de un equipo.

Cada día me sorprende más que haya personas a las que nada más levantarse ya se les caiga el mundo encima; se levantan protestando por lo pronto que es y en lugar de dar los buenos días a su pareja con un beso o una sonrisa se limitan a dar un gruñido apático, cuando llegan al trabajo saludan a los compañeros con una queja al frío que hace en invierno y al calor que hace en verano, cuando vuelven de las vacaciones y les preguntas cómo se lo han pasado, no contestan valorando su viaje, sólo comentan lo cortas que han sido las vacaciones o que, a la mínima, aprovechan para contarte con todo detalle lo mal que pasaron el día anterior porque se les estropeó el ordenador.

Por el contrario hay personas que se levantan ilusionadas con los proyectos que tienen que desarrollar durante la jornada, personas que aprovechan los diez minutos del primer café del día para decir unas palabras simpáticas a su pareja, a sus hijos, profesionales que entran al centro con una sonrisa, disfrutando de poder estar otro día más en este mundo participando de la vida en sociedad y valorando aquellos aspectos de su día a día que valen la pena. Éstas son personas especiales que suelen crear un ambiente muy cálido a su alrededor y con las que la mayoría de compañeros quiere estar, tal es así que, en muchos casos, terminan convirtiéndose en líderes y no lo hacen porque sí, sino que es el grupo en el que están quien termina reconociendo su poder para liderar proyectos.

Hace unos días, algunos profesores comentábamos en Twitter que era precisamente en estas nuevas redes sociales donde muchos profesionales aprovechaban cualquier ocasión para quejarse o mostrar una postura pesimista.

Ser un entusiasta de lo que uno mismo hace en el trabajo y en la vida potencia la confianza personal y facilita desarrollar las tareas que se han de acometer para conseguir las metas que uno mismo, el equipo de profesionales al que pertenece o el grupo de estudiantes al que imparte clase se ha propuesto. De este modo, el buen ambiente laboral, uno de los aspectos que los trabajadores más valoramos de un puesto de trabajo no es algo gratuito que surja por arte de magia sino que es producto (entre otras cosas) de las relaciones interpersonales de carácter positivo que se establecen entre el profesor y sus alumnos o entre los miembros de un equipo de profesores.

Esta idea de ser positivo es mucho más amplia y compleja de lo que, en principio, pudiera pensarse y no acaba en una simple colección de formalismos a la hora de saludar o interrelacionarse socialmente, sino que afecta también a los mismos temas que un profesor lleva al aula.

Recuerdo en este momento, una conversación que tuve con una profesora de español, ella quería llevar a clase un texto (muy resultón, literariamente hablando, eso sí) en el cual se mostraban algunas de las miserias de la sociedad española porque pensaba que iba dar pie a un interesante debate, sin embargo, a lo que daría pie es a desmotivar a sus alumnos. Se quejaba ella de que, no llevando aquel texto a clase, les ocultaríamos la realidad social de nuestro país. Una postura que, frecuentemente, tenemos tienen muchos de los profesores de ELE ya que persiguen, además de enseñar una lengua, educar en valores aunque, en realidad, sean pocos los que lo necesiten ya que muchos de nuestros alumnos son adultos, ejecutivos de grandes empresas o universitarios. Aun para los alumnos que requieren -en mayor o menor medida- de una enseñanza en valores, (jóvenes de los programas de verano y niños inmigrantes en la educación primaria y secundaria) deberíamos ir con pies de plomo y tener en cuenta dos factores principalmente:

• El primero y más importante, es que lo que nosotros llamamos ‘valores’ se basan en nuestra percepción cultural de la realidad y ésta puede diferir considerablemente de una a otra cultura.
• Estar en España es para una buena parte de nuestros estudiantes una experiencia con la que llevan soñando mucho tiempo (muchos han tenido que trabajar duro para poder costearse el programa) y lo que desean es tener una estancia agradable y enriquecedora. Además, en algunos casos, determinados alumnos adultos son personas que vienen a aprender español al tiempo que pretenden alejarse de los problemas que les rodean en sus países.

Por todo ello, es vital hacer clases positivas llevando temas motivadores al aula e intentar mantener una actitud igualmente positiva con nuestros compañeros de trabajo. Esto no quiere decir que vivamos en ‘Los mundos de Yupi’ pero es mucho más significativo ofrecer lo mejor de nosotros mismos y de nuestra cultura en lugar de ofrecer lo peor. De hecho, la fuerza que tiene una simple sonrisa en las relaciones interpersonales es tanta que casi merece otra entrada.

Edito (17-06-2009): A raíz de esta entrada, se publica en ‘Cuaderno Intercultural’ un interesantísimo artículo titulado ‘Optimismo y aprendizaje’ que recomiendo leer.

Recomiendo la lectura de estas entradas relacionadas en este mismo blog:
Enlace | Motivación de equipos
Enlace | Motivación y talento
Créditos de foto | Paloetic