enero 29, 2012

Mala redacción, mala comprensión (IV)

Seguimos completando nuestra colección de recortes de prensa con ejemplos de mala redacción con el mero objetivo de tomar conciencia de lo importante que es escribir bien y de cómo podemos mejorar nuestra forma de redactar.

Tal y como está redactado este titular, no tengo ni idea de qué es lo que quiere expresar ni, tampoco, de cómo refundirlo para que tenga sentido. (‘El Mundo’, 14 de enero de 2012).

El subtitular tiene un laísmo horrible que hace que un escalofrío recorra mi espalda. (‘El Mundo, 17 de enero de 2012).

No sabemos si el artículo trata de la última reunión culinaria del partido, una comida de las de café, copa y puro mientras se disfruta de una animada tertulia. El periodista parece que nos narre lo que ocurre en tiempo real, pues nos cuenta que Chacón ya va por la copa (que, en ese caso, debería ir con minúscula, no con mayúscula, lo que complica aún más entender el titular), le falta el puro. ¿No será que va a por la Copa? (‘El Mundo’, 29 de enero de 2012).

¿Presunto gordo? ¿Qué quiere decir con esto? ¿Qué tiene que ver tener unos kilos de más con los actos delictivos? (‘El Mundo’, 20 de enero de 2012)

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enero 9, 2012

Pizarra digital

Hace unas semanas, la editorial Ideas Propias se puso en contacto conmigo para preguntarme si podía comentar en el blog el nuevo libro sobre el uso de la pizarra digital que acaba de publicar.

El manual está indicado tanto para personas interesadas en saber más sobre esta herramienta como para ser utilizado como libro de texto en cursos sobre el uso de la pizarra digital. En el libro podemos encontrar información clara y concisa sobre los diferentes tipos y marcas de pizarras digitales así como amplias explicaciones de cuáles son los requisitos de cada una, el proceso de instalación, uso y mantenimiento ofreciéndonos, de este modo, una guía que será de mucha utilidad a la hora de elegir la PDI más apropiada para nuestro contexto educativo.

Además, en el libro, encontraremos útiles indicaciones que nos ayudarán a acondicionar convenientemente la clase para lograr que la PDI sea la herramienta útil que todo profesor espera. El autor, José Luis Murado Bouso, explica qué debemos tener en cuenta para poder comenzar nuestras clases con la PDI de un modo eficaz evitando problemas de índole logístico, así como de seguridad y de durabilidad de los componentes de la pizarra digital para poder tener una experiencia satisfactoria con la pizarra digital.

Pero no es éste un manual únicamente dedicado a la descripción de cómo instalar y mantener una pizarra digital sino que en él podremos encontrar listas comentadas de ventajas e inconvenientes de tener una PDI en el aula. La pizarra digital debe ser considerada como una herramienta, no como un fin y por eso se dedican algunos epígrafes del manual a dotar de racionalidad el trabajo de los docentes con la PDI, particularmente el capítulo dedicado al modelo de enseñanza MIE-CAIT.

De especial utilidad es el capítulo dedicado a los usos didácticos de esta herramienta pues ofrece ideas para el profesor que le ayudarán a crear actividades interesantes y útiles (tanto con el software específico de la pizarra digital como con otros programas que podemos descargar de internet) en las que, en muchas ocasiones, los alumnos se convierten en los propios protagonistas.

Por último, sólo decir que mi valoración positiva de este manual viene del análisis del mismo y que éste no es un post patrocinado ya que no he recibido ningún dinero por comentar el libro.

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enero 5, 2012

Gimp – Efecto Dragan

La actividad con la que comenzaré el segundo trimestre en la clase de informática consiste, en esta ocasión, aplicar a una fotografía el efecto Dragan, una técnica empleada para acentuar las imperfecciones de los sujetos que, además, se caracterizan por tener mucho contraste de luz. Aunque, en los tiempos que corren, esto parece ir en contra de lo habitual (pues todas las agencias de moda y casi la mayoría de los fotógrafos se esfuerzan por mostrar sujetos sin defectos), Andrzej Dragan prefiere buscar la belleza en los defectos creando, de hecho, imágenes bellísimas. Dragan dice en su página web:

Algunas personas dicen que los buenos retratos revelan alguna verdad oculta del modelo retratado. Con tristeza, debo confesar que ese tipo de personas no encontrarán nada interesante en mis fotografías, simplemente porque no tienen ese propósito.

El vídeo que presento hoy es, con diferencia, el que más trabajo me ha costado tanto por la grabación como por la realización ya que el software me hizo varias jugarretas que amenazaban con que abandonara la idea de hacer esta actividad. Finalmente ayer pude terminarlo. El resultado es bastante aceptable aunque la banda sonora no me convence nada pero después de haber comenzado a trabajar en este vídeo unas cuatro veces ya lo dejo así.

Una recomendación: Las fotos que elijamos para aplicar el efecto Dragan deben tener luces y sombras en lugar de iluminación directa.

Espero que os haya gustado y lo veáis útil para llevarlo a clase a pesar de la dificultad que entraña esta técnica. Es muy importante que los alumnos estén verdaderamente atentos a cada uno de los pasos y pongan en juego toda su creatividad y ojo fotográfico.

Web oficial | Andrzej Dragan
Vídeo en Youtube | El efecto Dragan con Gimp
Script para Gimp | Advanced Tone Mapping

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enero 3, 2012

Mala redacción, mala comprensión (III)

La primera entrada del año continúa con la recopilación de noticias que hago cada cierto tiempo para mostrar lo importante que es escribir bien. Esta serie posts ofrece titulares cuya descuidada redacción hace que no se comprenda qué es lo que el periodista quiere transmitir. Saludamos al nuevo año con tres ejemplos:

Este titular no hay por donde cogerlo aunque bastaría una simple reordenación de la oración para que tuviera sentido. La premura por sacar la información hace que no se revise suficientemente lo que se publica. (‘El Mundo’, 3 de enero de 2012).

 

Hasta donde yo sé, las condiciones no se entrenan, se dan. Falta un ‘En’ al comienzo de la oración y se debe poner el verbo en singular. (‘El País’, 3 de enero de 2012).

Pero si estos españoles han incautado el alijo, ¿por qué los detienen? ¿No sería que eran ellos los que lo llevaban? (‘El Mundo’, 14 de noviembre de 2011).

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diciembre 28, 2011

Artículo en la revista ‘Educadores’

En el número 238 (abril – junio, 2011), publiqué en la revista ‘Educadores’ un artículo sobre el uso de las nuevas tecnologías en la clase de español como lengua extranjera.

En el artículo explico cómo conseguí que mis cursos de español se convirtieran en una experiencia verdaderamente motivadora para mis alumnos hasta el punto de que estoy convencido de que muchas de las actividades que llevé al aula no las olvidarán nunca puesto que eran diferentes, prácticas y eran ellos los auténticos protagonistas.

La publicación de la revista me ha llegado hace unos días y la reseño aquí con el objetivo de invitar a leerla a todo aquel que tenga interés en el tema y quiera aprovechar mi experiencia como profesor de español como lengua extanjera.

diciembre 28, 2011

Reseña en ‘Comunicación y Pedagogía’

La revista ‘Comunicación y Pedagogía’ ha publicado una reseña de mi blog en la página 41 de su número 254. Hoy he recibido el ejemplar de muestra:

Agradezco mucho el gesto y la atención a todo el equipo que hace posible la publicación de ‘Comunicación y Pedagogía’.

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diciembre 24, 2011

Felices fiestas

Tras un final de año caracterizado por la enorme cantidad de trabajo que he tenido (lo que ha motivado que no hubiera nuevas entradas desde finales de noviembre), aprovecho la ocasión para felicitaros las fiestas y para comentaros que, de nuevo, retomo la cadencia habitual de publicación en el blog.

Espero que paséis unos días muy agradables en compañía de los vuestros y que tengáis mucha suerte y éxitos en 2012.

Créditos de foto | alancleaver_2000

noviembre 19, 2011

Falsaria, la red social literaria

Falsaria es una red social gratuita para todos aquellos a los que les encanta escribir y quieren compartir con el resto de miembros de la comunidad sus creaciones literarias manteniendo la licencia Creative Commons de los escritos. En Falsaria se puede publicar poesía, cuento, críticas de libros y películas de cine, microrrelatos, ensayos…

Pretende ser un lugar vivo y creativo en el que sus usuarios obtengan el feedback necesario para mejorar como autores. Visualmente está mucho mejor que la enquistada Relátame con lo que será más fácil conseguir que los alumnos se animen a utilizarla.

Enlace | Falsaria

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noviembre 17, 2011

Los buenos lectores tienen un ‘diccionario visual’ en el cerebro

El hallazgo de que existe un ‘diccionario visual’ en nuestro cerebro al que se acude al leer para poder realizar esta tarea con más velocidad ha aparecido en la reunión anual de la Society for Neuroscience de este año. Al leer, basta un rápido vistazo a una palabra para que nuestro cerebro sea capaz de codificarla fonética y visualmente eliminando la necesidad de que haya una realización sonora. Así, en el estudio, se asegura que una vez que se ha aprendido una palabra, ésta se coloca en este diccionario visual para permitir, en el futuro, reconocerla rápida y eficazmente con menor gasto de energía. Laurie Glezer, investigadora principal del estudio que trabaja en el Laboratorio para la Neurociencia Computacional Cognitiva de la GUMC, lo explica de este modo:

Un campo de neurocientíficos cree que el acceso tanto a la fonología como a la percepción visual de una palabra cuando la leemos, van unidas en el cerebro, que lo que hacen unos lo hacen los otros, pero nuestro estudio demuestra que esto no es así.

Lo que encontramos es que, una vez que hemos aprendido una palabra, se coloca en un diccionario puramente visual en el cerebro. Tener una representación puramente visual permite el reconocimiento de palabras de manera rápida y eficiente como vemos en los buenos lectores. Este estudio es la primera demostración de ese concepto.

Gracias a este estudio se abre la puerta a nuevas vías de investigación de trastornos lectores como la dislexia.

Todo parece indicar (aunque de esto no se habla en la nota de prensa) que podría ayudar también para profundizar en los procesos cerebrales que entran en juego a la hora de adquirir un nuevo idioma.

Fuente | MedicalXpress
Fuente | Alt140

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noviembre 15, 2011

Gimp – Pixel Art

Una vez que los alumnos han conseguido comprender los fundamentos básicos del retoque fotográfico, podemos comenzar proyectos más ambiciosos.

Uno de los más bonitos es el pixel art, gráficos de aspecto retro que son usados aún hoy para crear videojuegos. En esta primera actividad aprenderemos a crear dos tipos de cubos, sólo uno nos servirá para construir una fantástica pirámide. Nuevamente, utilizaremos Gimp para esta tarea. Comenzamos un nuevo documento en Gimp con estas características:

Ahora, configuraremos el escritorio de trabajo (haga click en la imagen para agrandarla). Es muy útil tener dos ventanas de nuestro trabajo, una ventana ampliada (cuyo zoom oscilará entre el 400% y el 1200%) y otra que nos mostrará la vista real al 100%. Para obtener esta ventana de vista real iremos a: ‘ver>vista nueva’.

Lo primero que debemos hacer es el cubo de trabajo. Se trata de la pieza a partir de la cual haremos toda la pirámide. En pixel art se pueden crear cubos de diferentes maneras, algunas son válidas para la construcción de edificios y otras no.

Dibujaremos siempre con la herramienta ‘Lápiz’ y el tamaño del trazo será de un píxel.

El cubo que está debajo de estas líneas no es válido porque no nos permite trabajar con líneas rectas perfectas cuando apilamos unos encima de otros o los colocamos uno al lado de otro en una sucesión diagonal. Este cubo no es válido para este ejercicio:

Sin embargo, el siguiente cubo es perfectamente válido. Hay que fijarse en los píxeles que lo componen, tres en los vértices superior e inferior y dos en las diagonales. Es muy importante ver cómo deben hacerse las aristas laterales. El cubo tendrá once píxeles de alto.

Una vez que hemos dibujado las líneas rectas (en negro) que delimitan el cubo, pasaremos a darle color y con la herramienta ‘Bote de pintura’ elegiremos el color que más nos guste y colorearemos cada cara de un tono claro, uno intermedio y otro más oscuro. Para el ejemplo, yo elegí el color azul.

Por último, falta el toque que dará a nuestro cubo un aspecto realmente bonito en el edificio que vamos a construir. Seleccionamos el color de la cara más clara y lo aclaramos un poco más sin que llegue a ser blanco y sustituimos las aristas negras interiores por aristas de color claro tal y como muestra la siguiente figura:

Ahora renombramos la capa (doble click en el nombre) donde tenemos nuestro primer cubo, la duplicamos (botón derecho sobre esta capa en el menú ‘Capas’ y click en ‘Duplicar capas) y guardamos una debajo del fondo blanco:

Comenzamos a hacer nuestra primera hilera, para ello duplicamos el cubo original once veces y vamos ordenando los nuevos cubos hasta conseguir el resultado de la figura de más abajo. Es importante darse cuenta de que cada una de las pequeñas rectas horizontales que componen la diagonal tienen todas dos píxeles en su arista inferior, esto será una máxima a lo largo de toda la construcción de la pirámide. También es vital saber que, para que la pirámide quede con un único bloque en la cúspide, es necesario que los lados tengan un número impar de bloques. En nuestro caso, la hilera que compone la base de la pirámide tendrá once cubos por cada lado.

Ahora, desactivamos el ojo de la capa blanca que está en el fondo y el cubo original y, a continuación, hacemos click con el botón derecho en cualquiera de las capas que están activas seleccionando ‘Combinar capas visibles’. Aparecerá una ventana emergente con varias opciones, seleccionaremos: ‘Expandida lo necesario’ y click en ‘Combinar’.

En la ventana ‘Capas’ tendremos algo similar a esto:

A continuación, duplicaremos tres veces la capa con la hilera de cubos para no tener que hacer estas hileras una a una y las iremos superponiendo de forma escalonada para ir formando la pirámide.

Es muy importante que sigamos prestando atención a las líneas de dos píxeles en las aristas inferiores de la sucesión diagonal de cubos para que la pirámide no se descuadre. El uso del zoom ayudará mucho para conseguirlo. Aumentamos el dibujo hasta 1200%.

Iremos creando hileras de bloques en diferentes diagonales para ir formando las dos caras de la pirámide más cercanas a nuestro punto de vista:

Según vamos apilando hileras, habrá que ir borrando los bloques que no sobren a cada uno de los lados puesto que, cada lado, tendrá dos bloques menos por cada una de las alturas que tenga la pirámide. Para borrar utilizaremos la herramienta ‘Goma de borrar’ con la opción ‘Bordes duros’ para que borre cada pixel de forma total y no vaya degradando los píxeles que están alrededor del puntero de la ‘Goma de borrar’.

Nuevamente, es muy importante recordar que todas las aristas inferiores vayan con rectas de dos píxeles. No puede haber ninguna de tres o más, si las hubiera, las diagonales no quedarían rectas y se apreciarían imperfecciones en la construcción. Además, se debe tener mucho cuidado para que no queden líneas gruesas entre los bloques. Mover la capa con los cursores ayudará mucho para colocar bien las hileras.

Seguimos repitiendo este proceso hasta coronar la cúspide de la pirámide. En ese momento, tendremos algo similar a esto:

Es la hora de colocar los bloques que darán la sensación de que existen unas diagonales traseras y, con ello, tendremos terminada nuestra primera pirámide en pixel art. Para conseguir hacerlo de la manera más sencilla, duplicaremos la capa con el cubo original y la colocaremos justo encima de la capa blanca de fondo, de este modo, podremos ubicarla respetando la profundidad y la perspectiva.


Hecho esto, terminamos las hileras y nos queda ya terminado nuestro gráfico:

El resultado es espectacular. Hemos obtenido un gráfico isométrico de una pirámide que muy bien podría estar en un videojuego al tiempo que hemos aprendido geometría y hemos perfeccionado nuestro dominio de Gimp.

Para guardar nuestra imagen utilizaremos el formato PNG-24 ya que los JPG distorsionan la imagen al utilizar un método de compresión en el proceso de guardado.

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