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Esta semana hemos hecho, entre todos, una pequeña pero sincera encuesta sobre el rendimiento real que apreciamos los docentes utilizando las TIC.
Los resultados de esta encuesta no son determinantes ya que ésta no ha monitorizado las IPs de los participantes y se basa únicamente en la confianza de que, en todo momento, se contestó de forma honesta y una única vez por usuario.
Periodo de recolección de encuestas: dos días (2-3 de febrero de 2012)
Número de encuestas: 51
La primera pregunta era la más importante, en mi opinión. Muchos hemos sido los docentes que defendemos a diario el uso de las nuevas tecnologías en el contexto educativo pero ¿se ven resultados?, ¿los alumnos mejoran sus calificaciones?, ¿hay menos suspensos? Por poco margen gana la opción de que, en efecto, los alumnos mejoran su rendimiento.
Más abultada es la diferencia que se aprecia en el volumen de respuestas cuando preguntamos si las clases son más interesantes con el uso de las nuevas tecnologías. No parece haber dudas, los alumnos prefieren clases en las que estén presentes las TIC.
Y es evidente que a nosotros, los docentes, también nos ayudan mucho a mejorar:
Mejoramos como profesionales pero también mejoran nuestras clases:
¿Tienes algún comentario o apreciación que pueda ser de interés? Si es así, por favor, comenta esta entrada.
Aunque ya lo dije en Twitter en varias ocasiones, agradezco nuevamente el interés que todos habéis tenido por difundir y participar esta modesta, pequeña pero sincera encuesta sobre el uso de las TIC en la educación.
Tras unos años de intensa dedicación y defensa de las nuevas tecnologías en la educación llega el momento de saber si estamos consiguiendo resultados. Por ello, quería preguntar a todos los profesores que se pasan por este blog tres pequeñas cuestiones sobre el beneficio real que se ha podido constatar con la utilización de las TIC en general y la PDI en particular.
[Formulario cerrado, en breve, los resultados]
Click aquí para ver los resultados, conclusiones y comentarios.
Muchas gracias por la participación y por la difusión de esta pequeña encuesta. En unos días publicaré los resultados.
Rafael Robles comenzó el proyecto hace tres años invitando a todos los profesores de español que impartían clase en el extranjero a participar en un proyecto colaborativo de relatos relacionados con la docencia y la didáctica. Estos relatos deberían contener anécdotas divertidas o dramáticas que captasen el espíritu educativo del país en el que residían. La convocatoria no tardó en generar un enorme entusiasmo entre los profesores de español gracias a la difusión que tuvo la idea en las redes sociales. Tres años después de aquella convocatoria, por fin el proyecto está a punto de ver la luz en un libro titulado El español en la maleta. En total son veintisiete los profesores que participan en el libro contando su experiencia docente en el extranjero.
El español en la maleta estará muy pronto a la venta. Para saber a partir de qué momento podremos hacernos con él se puede visitar la editorial Esquema Ediciones.
Guillermo Gómez es profesor de español como lengua extranjera en la Universidad de Deusto y es un profesor de ELE muy conocido en la red por su blog ‘Profesor de ELE en apuros’. Guillermo Gómez lleva muchos años enseñando con éxito a sus alumnos internacionales y es precisamente el enorme entusiasmo que pone en todo lo que hace lo que motivó esta entrevista.
1. ¿Qué te llevó a ser profesor de ELE?
Soy profesor de ELE por azar. Empecé a estudiar filología hispánica porque me gustaba leer y escribir. Si pensaba en mi futuro, me imaginaba trabajando en algo relacionado con los libros. No descartaba ser profesor porque desde siempre me ha gustado la enseñanza, pero tampoco era mi primerísima opción. Sin embargo, el verano anterior al comienzo de la carrera estuve en un campo de trabajo con jóvenes inmigrantes y a raíz de esa experiencia empecé también como voluntario en un programa de tiempo libre en el que se enseñaba español a adolescentes marroquíes. Ese fue mi primer contacto con el español para extranjeros. Y me enganché.
2. ¿Qué es lo más importante que has aprendido enseñando?
Sobre todo he aprendido que no tengo respuestas para todo. Y eso me encanta, porque es una cura de humildad muy enriquecedora. Además, con los estudiantes de orígenes tan diversos que suelo tener en mis clases, siempre surgen en el aula situaciones, debates o comentarios que ponen en cuestión mi visión del mundo y consiguen que me cuestione a mí mismo. Por otro lado, al dedicarme a enseñar a otros mi lengua materna, he aprendido a entenderla mejor, a sorprenderme con sus complejidades y, ante todo, me ha ayudado a ser más consciente de mi aprendizaje de otras lenguas.
3. ¿Cómo es tu día a día en el centro?
Depende del momento del año, porque hay meses con mucha carga docente y otros en los que reducimos nuestro tiempo en el aula y lo complementamos con trabajos más administrativos. En mi caso, la docencia la complemento con la gestión de la web del centro. Pero tomando como ejemplo, mi día a día en esta época del año, entro al centro a las nueve de la mañana, después de asistir como alumno a clases de euskera, y a las 10 empiezo clase con alumnos de un programa de Lengua y Cultura o Negocios. En este grupo tengo 6 estadounidenses, una rusa y una jamaicana. Con ellos estoy dos o tres horas, depende del día. Después tengo clase de dos a cuatro con grupos de Erasmus o Erasmus Mundus. Estos son grupos muy diversos, con estudiantes de todos los orígenes. Y los lunes, tengo clase con mis alumnos de teatro. Este es un curso de español pero a través de técnicas teatrales. Ahora mismo andamos ensayando el guion que hemos escrito.
4. ¿Cuál es tu actividad estrella?
No creo que tenga una actividad estrella en particular. Sí que tengo algunas actividades que siempre funcionan bien, por ejemplo, algunas actividades que hago con vídeos, aunque si pienso en qué o en quién (mejor dicho) es la estrella de mis clases, sin lugar a dudas, tengo que hablar de Nico. Nico es un pato de peluche que uso para romper el hielo el primer día de clase en todos mis cursos y que siempre acaba convirtiéndose en la estrella de mis cursos. A los alumnos les sorprende que yo aparezca con un peluche en el aula y eso me encanta.
5. ¿Qué consejos darías a un profesor de ELE que empieza?
Que, al principio, se prepare muy bien las clases. No hay nada peor, como alumno, que ver que quien te está dando una clase no sabe ni por dónde le da el aire. Luego, cuando se adquiere experiencia, se puede dar paso a la improvisación, pero siempre es una improvisación controlada. Que no tenga miedo a contestar a un alumno: ‘no lo sé’. Por mucho que el profesor sea nativo y por muy bien que lleve preparada una clase, los alumnos a veces hacen preguntas sobre la lengua para las que no se tiene una respuesta en el momento. Es preferible decir ‘ahora mismo no lo sé, lo voy a consultar y mañana te lo digo’, que dar una respuesta insegura o falsa. Y, ante todo y sobre todo, que disfrute dando clase de ELE. Sus alumnos se lo agradecerán.
Varios profesores de lengua y literatura hemos creado un grupo abierto en Facebook con el objetivo de convertirlo en un foro de debate y poder compartir allí nuestras experiencias, materiales, enlaces a blogs, etc.
Si crees que puede ser útil, pásate por el grupo e inscríbete. Nuestro trabajo puede ser mucho más sencillo y agradable si compartimos nuestros conocimientos y recursos porque recuerda: ‘Compartir, es vivir’. Entra al grupo haciendo click aquí.
Comienzo este ciclo de entrevistas a profesores que, por su excepcional labor docente, merecen nuestra atención, merecen que sigamos su ejemplo y los tomemos como referentes para seguir aprendiendo y mejorando en nuestro día a día. Para abrir esta sección contamos con un invitado de lujo, José Ramón Rodríguez, profesor y director académico de Málaga ¡Sí!
Conozco a José Ramón desde hace varios años y puedo asegurar que es un profesor excepcional, durante todo este tiempo me ha demostrado que es una persona infatigable y muy imaginativa, pues siempre está buscando el modo de llevar actividades útiles que sorprendan a sus alumnos. Es uno de esos profesores que tienen la capacidad de entusiasmar a todos los que le rodean con nuevas ideas y proyectos, es un fuera de serie y se mostró encantado de que le entrevistara.
1. ¿Qué te llevó a ser profesor de español como lengua extanjera?
Pues la casualidad. Me llamó por teléfono una ex compañera de la universidad que trabajaba en una escuela y me dijo: “¿Quieres venir el lunes a dar clase de español a la escuela? Es que se va un profesor y necesitamos uno”. Después me enganché. Creo que muchos de los profesores de ELE de mi generación y anteriores generaciones hemos llegado a este fascinante mundo de casualidad. Eso mismo comentaba con Concha Moreno en un curso de profesores hace unos meses en relación a la formación especifica que hay ahora (másteres, cursos, e-learning, asignaturas en las carreras, etc.) en comparación con la que había en nuestra época. Muchos llegamos de casualidad, como complemento a otras labores, mientras se esperaba una beca, al tiempo que se preparaban oposiciones…
2. ¿Qué es lo más importante que has aprendido enseñando?
Difícil pregunta, Miguel. Sobre todo para responder con una sola cosa. Para empezar (y como se suele decir, no por ello lo más importante), he aprendido mucho de diferentes culturas; he aprendido a analizar nuestra lengua en uso constantemente; he aprendido a aprender para ayudar a los alumnos a mejorar su forma de aprender; he aprendido que un profesor no puede conformarse sino que debe estar siempre reflexionando y actualizándose, compartiendo y mejorando; he aprendido a integrar las nuevas tecnologías en el aula y a descubrir cómo los alumnos de hoy (2011) no aprenden del mismo modo que lo hacían los de antes (un antes muy cercano: 2000, cuando empecé en esto del ELE).
En los cursos de formación de profesores suelo repetir mucho que no me imagino que haya un trabajo mejor: trabajar con personas de diferentes culturas y realidades, con diferentes intereses y necesidades, de muy diversas costumbres y tradiciones, edades, gustos… pero todos abiertos a aprender una lengua e interesados por una cultura que es lo que nos une en un aula. Esto es algo que no tiene precio.
3. ¿Cómo es tu día a día en el centro?
Llego a la escuela casi media hora antes de abrir y reviso la planificación de tareas del día que he dejado listo el día anterior. Al desempeñar la labor de Director Académico del centro, compagino clases con gestión. Antes de empezar la jornada laboral reviso mis planes de clases y me voy al aula. Como mínimo, tengo 4 horas de clase al día y otras tantas de trabajo de gestión y administración del área académica. El resto del día lo paso frente al ordenador con todas las tareas que tengo que hacer. Pero, eso sí, aprovecho las pausas de las clases para comentar con los profes cómo van las clases y los cursos, para intercambiar ideas, para analizar cómo van los grupos, etc. Y, siempre que puedo, me paso por la máquina de café (epicentro de la escuela) a saludar a los alumnos y bromear con ellos, charlar en un ambiente informal…
4. ¿Cuál es tu actividad estrella?
No podría contestar a esto porque no tengo una actividad estrella. Es más, soy de la opinión de que no hay actividades estrellas. Hay actividades y tareas que pueden funcionar mejor o peor en clase pero son tantos los factores que influyen, que preferiría decir que hay actitudes y objetivos estrella en el aula. Por ejemplo, proponer actividades que sean significativas, ser capaces de motivar al alumno, hacer ver al alumno la rentabilidad, la utilidad y la necesidad de aprender lo que llevamos a clase, plantear un tipo de trabajo cooperativo que favorezca la interacción, crear un clima afectivo positivo…
5. ¿Qué consejo darías a un profesor de ELE que empieza?
Que se levanten todos los días encantados de estar en este mundo. Que entren en clase abiertos a aprender. Que asuman el rol de facilitador, de acompañante, de guía. Que se preparen muy bien las clases, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos, por una parte, y las posibles dificultades que puedan plantearse en el aula. Que hagan girar toda su labor alrededor del alumno y de la comunicación, no de un sílabus. Que se diviertan, sobre todo esto: que se diviertan.
Skype informa de que acaba de crear una red social para profesores de todo el mundo con el fin de mejorar la enseñanza de las futuras generaciones. Podemos conocer todos los detalles en education.skype.com o viendo los vídeos que ilustran esta entrada. Además, para hacernos una idea del calado de la red de profesionales de la educación que propone Skype, ya se nos da acceso a varios proyectos registrados: education.skype.com/projects.
Así pues, Skype pone la tecnología necesaria para conectar a profesores de todo el planeta para avanzar juntos en proyectos colaborativos, lo que es ideal para compartir el conocimiento y poder desarrollar ideas con profesionales con nuestros mismos intereses.
Cómo crear un perfil y encontrar un profesor
Cómo crear un nuevo proyecto
Cómo compartir recursos
Más información: Blog de Skype
Fuente | wwwhatsnew
