‘Madre, Francisco no viene’.
Informante: Agustín Barbas.
Edad: 58 años.
Localidad: Cañamero (Cáceres, España).
Fecha: el 13 de febrero de 1983.
Recolectores: Antonio Lorenzo, Paloma Esteban, J.M. Fraile Gil.
Música: Sí. (Zambomba).
Nombre del archivo: francisco.mp3
Tamaño: 3 megas.

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‘Hermana reina y cautiva’.
Informante: Petra Fuente.
Edad: 64 años.
Localidad: Siero de la Reina (León, España).
Fecha: 1985.
Recolector: Francisco Javier Fuente Fernández.
Música: No.
Nombre del archivo: hermana.mp3
Tamaño: 3,9 megas.

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La semana pasada publiqué una entrada con el romance ‘Gerineldo, Gerineldo’, uno de mis favoritos y, en esta ocasión, presento una versión del conocido romance ‘El conde Olinos’ recogida en Cañamero, un pueblo de la provincia de Cáceres, que cuenta con el acompañamiento musical de una zambomba hecha de corcho. Espero que os guste.

Romance: ‘El conde Olinos’.
Informante: Agustín Barbas.
Edad: 58 años.
Localidad: Cañamero (Cáceres, España).
Fecha: el 13 de febrero de 1983.
Recolectores: Antonio Lorenzo, Paloma Esteban, J.M. Fraile Gil.
Música: Sí. (Zambomba).
Nombre del archivo: condeolinos.mp3.
Tamaño: 2,5 megas.

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Lamentablemente, podemos afirmar casi con toda seguridad que, debido a la influencia de la tecnología, la tradición oral de los romances se ha truncado y nuestras abuelas fueron las últimas que pudieron cantar este valiosísimo repertorio de canciones provenientes de los antiguos cantares de gesta.

Desde hace unos cuantos años tengo guardados varios romances en mp3 que me pasó un buen amigo al que le encantaba recorrer todos aquellos pueblos a los que la televisión aún no había llegado o llegaba con dificultades. En total son cuatro romances los que este amigo me pasó y fueron publicados en la que fuese mi segunda web en internet (Athenea). Hoy, reordenando una parte de mi disco duro los he encontrado y he creído oportuno ofrecer el primero de ellos a todos los lectores del blog.

El romance que se puede escuchar es ‘Gerineldo, Gerineldo’ y se oye un poquito bajo, así que os recomiendo subir el volumen de los altavoces. Estos son los datos técnicos:

Romance: ‘Gerineldo, Gerineldo’.
Informante: Gregoria Abarca.
Edad: –
Localidad: Castellar de Santiago. (Ciudad Real, España).
Fecha: 1982.
Recolector: Agustín Clemente.
Música: No.
Nombre del archivo: gerineldo.mp3
Tamaño: 0,684 megas.

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Descarga: Un pingüino en mi ordenador. Volumen 2. Otoño 2010.
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Duración: 28:10 - Peso: 68 megas

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También puedes escucharlo directamente en tu navegador:

Créditos de foto | Яick Harris

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En este primer programa hablamos del uso de Gimp, Open Office, Ubuntu, Joomla y hacemos un repaso al significado y a las consecuencias que para el mundo de la informática y de internet ha tenido el movimiento del software libre.

• María Lasprilla: http://www.foreignlanguagespot.com/
• Julita Fernández: http://alumnosprimaria.blogspot.com/
• Guillermo Gómez: http://profesorenapuros.es/
• David Colmenero: http://david.dantoine.org/portfolio/

La idea es hacer un podcast trimestral donde haya debates y entrevistas sobre el uso del software libre en el contexto educativo. Esperamos que sea de vuestro agrado y os resulte útil.

Descarga: Un pingüino en mi ordenador. Vol. 1 (Duración 54:36 / Peso: 53 megas)
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Créditos de foto | Яick Harris

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He tenido el privilegio de compartir unos minutos con Diego Ernesto Leal, Asesor del Ministerio de Educación en el uso de las nuevas tecnologías, hablando sobre su experiencia en el diseño y el desarrollo de los cursos abiertos de e-learning que está llevando a cabo. Le agradezco muchísimo a Diego que pudiese hacer un hueco en su agenda para charlar conmigo vía Skype, ha sido una experiencia realmente enriquecedora. La conversación está llena de conceptos e ideas que abren interesantísimas líneas de reflexión sobre las que poder continuar investigando.

La entrevista tenía estas preguntas:

1. ¿Qué ventajas tienen los entornos abiertos sobre los entornos cerrados cuando se habla de e-learning? ¿Los cursos abiertos son la solución para conseguir un aprendizaje a distancia satisfactorio cuando hablamos de e-learning?
2. ¿Qué papeles toman profesores y estudiantes en los cursos abiertos?
3. ¿Qué dificultades aparecen a la hora de diseñar un curso abierto?
4. ¿Qué herramientas se usan habitualmente en los cursos abiertos? ¿Hay algún espacio de debate común?
5. Al ser abierto, ¿los objetivos y contenidos también lo son? ¿Cómo se evalúa entonces a los alumnos? ¿Se puede hablar de evaluación continua?
6. ¿Qué consejos daría a una persona o institución que quiera diseñar un curso de elearning abierto? ¿Cómo se puede dar valor a un curso en el que todos sus contenidos están a disposición de cualquier persona con acceso a internet?

Éstas que resumo aquí fueron las ideas más jugosas:

Hay alumnos que hacen un curso de e-learning abierto por interés personal y otros por conseguir un diploma. Son diferentes los objetivos y un reto para las instituciones dar acceso abierto a sus cursos puesto que es verdaderamente complicado tanto por el cambio de mentalidad como por la compleja organización que implican.

Que un curso sea abierto no quiere decir que vaya a ser necesariamente satisfactorio para todo el mundo, sí lo es para un perfil de estudiante determinado, incluso, para muchos alumnos, los entornos cerrados pueden ser más cómodos al replicar patrones ya conocidos. En este punto, la presencia del profesor es muy importante tanto en entornos abiertos como cerrados ya que la soledad del alumno se acentúa en el mundo virtual.  El rol del profesor está muy ligado a la puesta a punto de la infraestructura, del acceso de los estudiantes a la información y conseguir que la tecnología no suponga un obstáculo que llegue a desmotivar ya que lo importante es el contenido, no el continente.

Otro de los puntos que tratamos fue que el profesor, en un curso abierto, no está dando tanto respuestas a temas concretos sino que orienta la discusión subiendo preguntas y recursos para que los alumnos sigan aprendiendo. El aprendizaje ocurre dentro de cada uno de nosotros cuando se generan conexiones nuevas en nuestro cerebro y es ésta la labor del profesor en este tipo de cursos, cuando un alumno plasma en un blog o en un podcast sus conclusiones, se da un paso más en la reflexión al tiempo que se sigue avanzando en el conocimiento mediante la colaboración entre los aprendices y el profesor. Es curioso que, a pesar de que los cursos abiertos lo permiten, los alumnos no suelen modificar las descripciones del curso y actividades. Parece persistir, por tanto, la tradicional relación profesor-estudiante también en el mundo virtual.

En cuanto a los objetivos de un curso abierto, es evidente que vienen predefinidos, por lo menos hasta cierto punto puesto que, a medida que se avanza en el conocimiento, aparecen nuevos objetivos. Es necesario tener en cuenta que el profesor no puede controlar ni conocer todos los documentos que se van a manejar por lo que no hay una única forma de evaluar. Sí es cierto que en el reconocimiento del logro, la evaluación tiene que ver con el aprovechamiento del curso y no con la cantidad de contenido aprendido ni con la capacidad que tiene el estudiante de citar a otros autores, más bien tiene que ver con la idea de que los puntos de partida de los diferentes alumnos son distintos. Esto nos lleva a un problema complejo: ¿cómo reconocer lo que un alumno sabe al comienzo del curso? La evaluación, por un lado, debería tender a una comparación del nivel de análisis del alumno en diferentes momentos del curso, por lo que el uso de los blogs es importantísimo y, por otro, el nivel de aportación a la comunidad de aprendices. Se rompe la idea de que todos los alumnos tienen que llegar al mismo sitio al mismo tiempo. De este modo, el seguimiento y la participación del profesor en el curso y en los materiales que aportan tanto él mismo como sus estudiantes es vital pero es imposible estar enterado de todo lo que pasa en el curso dado su contenido abierto.

Con todo, y a pesar de haber reseñado las ideas principales, recomiendo escuchar la charla, para ello, puedes descargarla (podcast, 35.58 megas), o bien, puedes escucharla directamente:

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

Para trabajar la práctica oral del español es ideal hacer un programa de radio puesto que, en este caso, suelen sentirse muy cómodos y hablan con mayor o menor soltura, dependiendo del nivel. Como sabemos, internet nos brinda la oportunidad de hacer y publicar programas de radio o podcasts con un coste económico prácticamente nulo.

El pasado viernes, en el nivel B1, hicimos un pequeño podcast con dos estudiantes japoneses, verdaderos apasionados de España y del fútbol español. Se entusiasmaron al instante cuando les propuse la idea de trabajar la gramática hablando sobre fútbol para grabar un podcast y el resultado, como se puede apreciar, es bastante bueno.

Enlace | Podcast:  Shotaro y Shun

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.