Los resultados de esta encuesta no son determinantes ya que ésta no ha monitorizado las IPs de los participantes y se basa únicamente en la confianza de que, en todo momento, se contestó de forma honesta y una única vez por usuario.

Periodo de recolección de encuestas: dos días (2-3 de febrero de 2012)
Número de encuestas: 51

La primera pregunta era la más importante, en mi opinión. Muchos hemos sido los docentes que defendemos a diario el uso de las nuevas tecnologías en el contexto educativo pero ¿se ven resultados?, ¿los alumnos mejoran sus calificaciones?, ¿hay menos suspensos? Por poco margen gana la opción de que, en efecto, los alumnos mejoran su rendimiento.

Más abultada es la diferencia que se aprecia en el volumen de respuestas cuando preguntamos si las clases son más interesantes con el uso de las nuevas tecnologías. No parece haber dudas, los alumnos prefieren clases en las que estén presentes las TIC.

Y es evidente que a nosotros, los docentes, también nos ayudan mucho a mejorar:

Mejoramos como profesionales pero también mejoran nuestras clases:

¿Tienes algún comentario o apreciación que pueda ser de interés? Si es así, por favor, comenta esta entrada.

Aunque ya lo dije en Twitter en varias ocasiones, agradezco nuevamente el interés que todos habéis tenido por difundir y participar esta modesta, pequeña pero sincera encuesta sobre el uso de las TIC en la educación.

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

[Formulario cerrado, en breve, los resultados]

Click aquí para ver los resultados, conclusiones y comentarios.

Muchas gracias por la participación y por la difusión de esta pequeña encuesta. En unos días publicaré los resultados.

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Podéis encontrar estas listas en la parte derecha de mi canal de Youtube. Espero que os sean de utilidad tanto para vosotros como en vuestras clases.

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El manual está indicado tanto para personas interesadas en saber más sobre esta herramienta como para ser utilizado como libro de texto en cursos sobre el uso de la pizarra digital. En el libro podemos encontrar información clara y concisa sobre los diferentes tipos y marcas de pizarras digitales así como amplias explicaciones de cuáles son los requisitos de cada una, el proceso de instalación, uso y mantenimiento ofreciéndonos, de este modo, una guía que será de mucha utilidad a la hora de elegir la PDI más apropiada para nuestro contexto educativo.

Además, en el libro, encontraremos útiles indicaciones que nos ayudarán a acondicionar convenientemente la clase para lograr que la PDI sea la herramienta útil que todo profesor espera. El autor, José Luis Murado Bouso, explica qué debemos tener en cuenta para poder comenzar nuestras clases con la PDI de un modo eficaz evitando problemas de índole logístico, así como de seguridad y de durabilidad de los componentes de la pizarra digital para poder tener una experiencia satisfactoria con la pizarra digital.

Pero no es éste un manual únicamente dedicado a la descripción de cómo instalar y mantener una pizarra digital sino que en él podremos encontrar listas comentadas de ventajas e inconvenientes de tener una PDI en el aula. La pizarra digital debe ser considerada como una herramienta, no como un fin y por eso se dedican algunos epígrafes del manual a dotar de racionalidad el trabajo de los docentes con la PDI, particularmente el capítulo dedicado al modelo de enseñanza MIE-CAIT.

De especial utilidad es el capítulo dedicado a los usos didácticos de esta herramienta pues ofrece ideas para el profesor que le ayudarán a crear actividades interesantes y útiles (tanto con el software específico de la pizarra digital como con otros programas que podemos descargar de internet) en las que, en muchas ocasiones, los alumnos se convierten en los propios protagonistas.

Por último, sólo decir que mi valoración positiva de este manual viene del análisis del mismo y que éste no es un post patrocinado ya que no he recibido ningún dinero por comentar el libro.

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Pretende ser un lugar vivo y creativo en el que sus usuarios obtengan el feedback necesario para mejorar como autores. Visualmente está mucho mejor que la enquistada Relátame con lo que será más fácil conseguir que los alumnos se animen a utilizarla.

Enlace | Falsaria

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Uno de los más bonitos es el pixel art, gráficos de aspecto retro que son usados aún hoy para crear videojuegos. En esta primera actividad aprenderemos a crear dos tipos de cubos, sólo uno nos servirá para construir una fantástica pirámide. Nuevamente, utilizaremos Gimp para esta tarea. Comenzamos un nuevo documento en Gimp con estas características:

Ahora, configuraremos el escritorio de trabajo (haga click en la imagen para agrandarla). Es muy útil tener dos ventanas de nuestro trabajo, una ventana ampliada (cuyo zoom oscilará entre el 400% y el 1200%) y otra que nos mostrará la vista real al 100%. Para obtener esta ventana de vista real iremos a: ‘ver>vista nueva’.

Lo primero que debemos hacer es el cubo de trabajo. Se trata de la pieza a partir de la cual haremos toda la pirámide. En pixel art se pueden crear cubos de diferentes maneras, algunas son válidas para la construcción de edificios y otras no.

Dibujaremos siempre con la herramienta ‘Lápiz’ y el tamaño del trazo será de un píxel.

El cubo que está debajo de estas líneas no es válido porque no nos permite trabajar con líneas rectas perfectas cuando apilamos unos encima de otros o los colocamos uno al lado de otro en una sucesión diagonal. Este cubo no es válido para este ejercicio:

Sin embargo, el siguiente cubo es perfectamente válido. Hay que fijarse en los píxeles que lo componen, tres en los vértices superior e inferior y dos en las diagonales. Es muy importante ver cómo deben hacerse las aristas laterales. El cubo tendrá once píxeles de alto.

Una vez que hemos dibujado las líneas rectas (en negro) que delimitan el cubo, pasaremos a darle color y con la herramienta ‘Bote de pintura’ elegiremos el color que más nos guste y colorearemos cada cara de un tono claro, uno intermedio y otro más oscuro. Para el ejemplo, yo elegí el color azul.

Por último, falta el toque que dará a nuestro cubo un aspecto realmente bonito en el edificio que vamos a construir. Seleccionamos el color de la cara más clara y lo aclaramos un poco más sin que llegue a ser blanco y sustituimos las aristas negras interiores por aristas de color claro tal y como muestra la siguiente figura:

Ahora renombramos la capa (doble click en el nombre) donde tenemos nuestro primer cubo, la duplicamos (botón derecho sobre esta capa en el menú ‘Capas’ y click en ‘Duplicar capas) y guardamos una debajo del fondo blanco:

Comenzamos a hacer nuestra primera hilera, para ello duplicamos el cubo original once veces y vamos ordenando los nuevos cubos hasta conseguir el resultado de la figura de más abajo. Es importante darse cuenta de que cada una de las pequeñas rectas horizontales que componen la diagonal tienen todas dos píxeles en su arista inferior, esto será una máxima a lo largo de toda la construcción de la pirámide. También es vital saber que, para que la pirámide quede con un único bloque en la cúspide, es necesario que los lados tengan un número impar de bloques. En nuestro caso, la hilera que compone la base de la pirámide tendrá once cubos por cada lado.

Ahora, desactivamos el ojo de la capa blanca que está en el fondo y el cubo original y, a continuación, hacemos click con el botón derecho en cualquiera de las capas que están activas seleccionando ‘Combinar capas visibles’. Aparecerá una ventana emergente con varias opciones, seleccionaremos: ‘Expandida lo necesario’ y click en ‘Combinar’.

En la ventana ‘Capas’ tendremos algo similar a esto:

A continuación, duplicaremos tres veces la capa con la hilera de cubos para no tener que hacer estas hileras una a una y las iremos superponiendo de forma escalonada para ir formando la pirámide.

Es muy importante que sigamos prestando atención a las líneas de dos píxeles en las aristas inferiores de la sucesión diagonal de cubos para que la pirámide no se descuadre. El uso del zoom ayudará mucho para conseguirlo. Aumentamos el dibujo hasta 1200%.

Iremos creando hileras de bloques en diferentes diagonales para ir formando las dos caras de la pirámide más cercanas a nuestro punto de vista:

Según vamos apilando hileras, habrá que ir borrando los bloques que no sobren a cada uno de los lados puesto que, cada lado, tendrá dos bloques menos por cada una de las alturas que tenga la pirámide. Para borrar utilizaremos la herramienta ‘Goma de borrar’ con la opción ‘Bordes duros’ para que borre cada pixel de forma total y no vaya degradando los píxeles que están alrededor del puntero de la ‘Goma de borrar’.

Nuevamente, es muy importante recordar que todas las aristas inferiores vayan con rectas de dos píxeles. No puede haber ninguna de tres o más, si las hubiera, las diagonales no quedarían rectas y se apreciarían imperfecciones en la construcción. Además, se debe tener mucho cuidado para que no queden líneas gruesas entre los bloques. Mover la capa con los cursores ayudará mucho para colocar bien las hileras.

Seguimos repitiendo este proceso hasta coronar la cúspide de la pirámide. En ese momento, tendremos algo similar a esto:

Es la hora de colocar los bloques que darán la sensación de que existen unas diagonales traseras y, con ello, tendremos terminada nuestra primera pirámide en pixel art. Para conseguir hacerlo de la manera más sencilla, duplicaremos la capa con el cubo original y la colocaremos justo encima de la capa blanca de fondo, de este modo, podremos ubicarla respetando la profundidad y la perspectiva.

Hecho esto, terminamos las hileras y nos queda ya terminado nuestro gráfico:

El resultado es espectacular. Hemos obtenido un gráfico isométrico de una pirámide que muy bien podría estar en un videojuego al tiempo que hemos aprendido geometría y hemos perfeccionado nuestro dominio de Gimp.

Para guardar nuestra imagen utilizaremos el formato PNG-24 ya que los JPG distorsionan la imagen al utilizar un método de compresión en el proceso de guardado.

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Uno tiende a no fiarse de ningún otro ordenador que no sea el suyo propio y comienza a aparecer un recelo que únicamente entienden todos aquellos acostumbrados a moverse en Linux. Uno se vuelve mucho más consciente del software que instala en su ordenador, de su procedencia y de su integridad. Un ordenador no es algo que pueda utilizarse a la ligera, navegar por internet puede conllevar ciertos riesgos y, aunque es cierto que no hay ningún sistema infalible, el nivel de seguridad que nos brinda cualquier distribución linuxera es infinitamente mayor que la de un Windows instalado en ordenadores de usuarios con un nivel de conocimientos en el campo de la seguridad informática medio y no hablemos de usuarios con un nivel bajo que han instalado un Windows no oficial, han llenado su menú de inicio con programas como Photoshop, Office y una larga lista de programas pirateados habiendo probado, para cada uno, varios cracks antes de dar con el que les funcionó. Para echarse a temblar.

En mi caso, sólo utilizo mi propio ordenador, nunca accedo a mis cuentas desde ordenadores públicos, no me conecto a internet utilizando redes ajenas no seguras, no instalo programas en mi sistema que no puedan descargarse directamente de los repositorios oficiales de mi distribución Linux (Ubuntu), uso contraseñas diferentes con distintos grados de seguridad para acceder a los servicios en la nube que utilizo y, aún así, los riesgos existen. Basta meter una memoria USB en un ordenador cualquiera para traerse a casa una terrorífica colección de virus y troyanos que, los usuarios de Linux, ven en sus ordenadores sin que afecte lo más mínimo a la integridad de sus sistemas, basta con seleccionarios y borrarlos. Una vez hecho, uno piensa que es un alivio no tener un ordenador con Windows y no cabe una explicación lógica de por qué la gente no usa Linux. Y vuelvo a afirmar que, aún tomando todas las precauciones, los riesgos existen.

¿Y ustedes? ¿Han sentido ese recelo a utilizar ordenadores ajenos para acceder a su email o a sus redes sociales favoritas? ¿Han sentido el escalofrío que da sentarse ante un ordenador susceptible de estar infectado? Cuando utilizan un ordenador que no es el suyo, ¿se limitan a leer de forma más o menos apresurada el periódico sin entrar a su correo electrónico? ¿Evitan instalar programas si no confían en su procedencia?

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Una actividad muy sencilla pero que tiene mucha utilidad. Para obtener unos resultados aceptables es imprescindible partir de fotografías con mucha calidad para que no se note la deformación producida por el retoque.

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El ejercicio del vídeo propone que el propio alumno reflexione sobre el uso que él mismo hace de internet ayudándole a formarse una idea de en qué está invirtiendo más tiempo y energías.

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Se trata de un retoque fotográfico que altera considerablemente la apariencia de una persona por lo que, en nuestro curso de informática, apreciamos ya que los ejercicios tienen bastante complejidad.

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