http://www.youtube.com/watch?v=7HGW9hNlwhs

En la actualidad, la vida de los jóvenes está marcada por las redes sociales, de hecho, constituyen una generación verdaderamente social que vive en un mundo muy diferente al que conocieron sus padres, se trata de un mundo interconectado, la denominada aldea global en la que las modas, las corrientes de opinión, las noticias o determinados gustos se expanden por todo el globo en cuestión de segundos para ampliar, compartir o condicionar la manera de pensar.

Uno de los puntos más interesantes (y sobre el que mucho se ha estudiado) es que las nuevas generaciones saltan de un tema a otro con extrema facilidad ya que han desarrollado un modo no lineal de pensamiento que los diferencia de las anteriores generaciones. Incluso, para todos aquellos integrantes de la llamada ‘Generación X’ que están acostumbrados a procesar y buscar información en internet se hace complicado, hoy en día, no sufrir  el fragmentarismo que produce la multitarea (aunque muchos se empeñen en asegurar que no existe tal cosa).

El mundo de hoy en día sea un lugar lleno de oportunidades que motivan a seguir creando y compartiendo el conocimiento. Como siempre digo, el futuro es apasionante y estoy deseando verlo.

Fuente | @starpy

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

Hay varias fases que se producen en el proceso de adaptación a la nueva cultura y que pueden durar desde unos días hasta varias semanas, dependiendo de la persona y de la situación:

1. Alegría desmedida por estar viviendo una experiencia inolvidable.
2. Aclimatación al entorno y a la vida española. Se comparan las espectativas previas con la realidad que se vive. Hay una valoración constante de las costumbres del país de acogida con respecto a las del país de origen.
3. Tristeza. Se echa mucho de menos a la familia y al país de procedencia.
4. Superación de las dificultades. Aclimatación total a la vida en España.

Casi todos los estudiantes logran adaptarse a la forma de vida española pero, en el proceso, se suelen sufrir algunos de estos síntomas típicos del choque cultural:

• Tristeza o melancolía.
• Preocupación desmedida por la salud.
• Aislamiento voluntario.
• Sufrir dolores y alergias.
• Alteraciones del sueño.
• Cambios de humor, depresión o sentimiento de vulnerabilidad.
• Angustia y resentimiento.
• Echar de menos a su familia o a sus amigos exageradamente.
• Categorizar la cultura del país en el que se estudia mediante estereotipos.
• Identificarse con la cultura de origen o idealizar su propio país.
• Ser incapaz de resolver problemas sencillos.
• Falta de confianza en sí mismo.

Por ello, es importante informar bien a los estudiantes sobre las diferencias que van a encontrar y también intentar suavizar la ansiedad que tienen antes de sumergirse realmente en la nueva cultura. Quizá, uno de los aspectos más importantes sea mantener una entrevista personal con cada miembro del grupo al comienzo del programa para conocer cuáles son sus metas y cuáles han sido los motivos que le han llevado a venir a estudiar español a España y programar un plan de acción para atenderlos correctamente. Por ejemplo, puede darse el caso de que, en su trabajo, le hayan marcado un plazo para aprobar el DELE ya que, a corto plazo, le van a destinar a un país de habla hispana.

Cuando un estudiante necesite ayuda, es muy importante mostrarse comprensivo y dejar hablar al alumno. Una vez que se haya desahogado, debemos calmar sus preocupaciones explicándoles que es muy natural sentirse desubicado y que hay muchas maneras para superarlo. Es bueno que comprendan que lo que sienten es algo frecuente y muy común ya que casi todos los alumnos que ya están en el centro han sufrido lo mismo en sus primeras semanas en España.

Actuar rápidamente puede hacer que nuestros alumnos disfruten de su experiencia en el programa y lo recuerden durante mucho tiempo como algo enormemente positivo. ¿Qué estrategias usáis vosotros para minimizar los efectos del choque cultural en vuestros alumnos?

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

Esto supone un choque cultural bastante agresivo para muchas culturas ya que no sólo no respetamos el turno de palabra sino que lo invadimos y, por si fuese poco, nos apropiamos del papel del interlocutor añadiendo lo que nosotros interpretamos que quería decir y que, en muchas ocasiones, ni siquiera se parecía a lo que, realmente, el estudiante iba a expresar.

Escuchar con paciencia cuando se producen estas pausas, saber esperar a que el alumno recomponga cómo debe seguir expresando lo que quiere comunicar utilizando la gramática española nos ayuda a nosotros mismos a dar una respuesta acertada a lo que se nos plantea, de hecho, si esperamos a que continúe hablando, el esfuerzo que hemos de hacer para entender a nuestro interlocutor es mucho menor. Parece obvio pero en la práctica el subconsciente nos traiciona y es particularmente grave cuando estos alumnos internacionales se encuentran ante una dificultad que no pueden resolver sin ayuda.

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

Y con esto, comenzamos el Curso de Navidad. En Escuela Internacional lo pasaremos en grande celebrando el Día de los Inocentes, cantando villancicos en Noche Buena y tomando las doce uvas de la suerte en Noche Vieja. Acontecimientos que contaré en este mismo blog

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Esta semana, Shun ha venido a clase con un periódico local en el que aparecía una foto suya luchando un balón en el partido del último fin de semana. Además, en el artículo se decía que tenía mucha calidad y que había dado un pase mágico a otro jugador que marcó el gol decisivo.

Podemos comprobar con este ejemplo lo importante que es recomendar a nuestros alumnos actividades que les permitan integrarse en la vida española. Su competencia lingüística mejorará muy rápido y pueden tener recompensas que les motiven a seguir esforzándose por entender el país y aprendiendo español.

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

Tanto yo como los estudiantes de mi clase esperamos que este vídeo sea muy útil para todos los alumnos que busquen cómo hacer que los primeros días en España sean muy agradables.

Vídeo en Vïmeo | Consejos para los nuevos estudiantes
Vídeo en Youtube | Consejos para los nuevos estudiantes

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

Los primeros días en cualquier sitio nuevo, pueden ser un poco difíciles, por eso, en la clase nos hemos propuesto escribir un texto que anime y ayude a los nuevos estudiantes que vienen a la escuela a aprender español. Como siempre comento, la idea de utilidad es, a mi entender, fundamental en la clase. Podemos escribir sobre las flores de mayo (que no está mal pero no es útil) o podemos escribir textos que ayuden a otros compañeros al tiempo que permite a los alumnos reflexionar sobre su aprendizaje y adaptación a la cultura española (algo que motiva mucho a los estudiantes).  Éste es el texto que ha escrito mi grupo de B1 y el que le damos a los alumnos que sufren el choque intercultural. Lo publico para que sirva como modelo para otros profesores y para que sea usado con el fin de facilitar la vida a los alumnos extranjeros que vienen a nuestro país.

Un estudiante internacional puede sentirse un poco frustrado durante su primera semana en España si le resulta difícil entender lo que dicen los españoles. Es complicado hablar español en una cultura diferente a la suya. Lo más importante que debes saber es:

‘Este sentimiento es completamente normal, casi todos los estudiantes extranjeros lo tienen’

Quizá puedas sentirte perdido después de llegar al aeropuerto o a la estación de tren. Es emocionante porque estás al comienzo de una nueva aventura. No debes sentir miedo de estar en un país diferente. Muchos estudiantes de Escuela Internacional lo han pasado muy bien en España y seguro que tú también tienes una experiencia fantástica aquí. Lo más importante es tener una actitud positiva, alegre y entusiasta; intentar hacer muchos amigos y participar en las actividades culturales que proponen cada día los profesores.

Se pueden encontrar algunas dificultades en el proceso de adaptación a la vida española pero, después de unos días, verás que te sientes mucho mejor en España.

Testimonios

Kohei (Japón)
Una cosa que me ayudó bastante fue que las ciudades españolas son muy tranquilas y, a mí, que me gusta caminar, pude hacer los trayectos paseando tranquilamente. Lo que sí me pareció un poquito difícil durante mi primera semana, era que no conocía el nombre de las comidas españolas y tenía que investigar qué tenía que pedir a los camareros. Pero ahora, recuerdo con mucho cariño esos momentos porque me siento más fuerte y seguro de mí mismo. Sin embargo, lo más sorprendente era el saludo español, ellos y ellas dan dos besos en las mejillas para decir hola y adiós. La primera vez que una chica me dio dos besos yo me quedé muy confundido, en aquellos días pensaba que la chica que me besó quería expresar ‘te quiero’. A estas alturas estoy acostumbrado al saludo español y me encanta.

Ekaterina (Rusia)
Al llegar a España, no tengas miedo de preguntar o pedir ayuda. Los españoles son muy amables y siempre están dispuestos a ayudarte. Si eres una chica, puedes usar, sin dudarlo, los taxis. No te preocupes por el precio, no te cobrarán más por ser extranjera, todos los taxistas tienen los precios del taxi en la ventanilla. Mi experiencia viajando en taxis españoles siempre ha sido muy positiva.

Octavio (Brasil)
Durante mi primer día en Alcalá, no tuve muchos problemas para adaptarme pues muchas cosas son parecidas en mi país, Brasil. Durante mi primer día, el mayor problema fue el idioma porque nunca había estudiado español antes. Me parecía que los españoles hablaban rápido pero después de dos semanas puedo entender muy bien el español. Las personas en la calle se emocionan fácilmente y, al igual que en Brasil, se tocan mucho, se dan abrazos, se dan la mano.

Sofía (Suecia)
Cuando empecé mis clases de español en Escuela Internacional nunca antes había estudiado español. Por eso mis primeras semanas fueron un poco difíciles y me sentía un poco frustrada. Casi no podía entender las explicaciones de mis profesores. Pero es gracias a los desafíos que he podido progresar. Cada día que pasaba en la Escuela, aprendía alguna palabra nueva, un poco más de gramática, un poco más de cultura… Al cabo de un mes pude tener mi primera conversación. De siempre, el problema más grande para mí eran los verbos, sin ellos no puedes hablar mucho ya que la gramática española es muy diferente de la gramática sueca. Pero ahora me siento muy bien, puedo hablar y comunicarme en español. ¡Estoy encantada de estar en España!

El primer día en Escuela Internacional

Si eres estudiante y vienes a Escuela Internacional para estudiar, no estés preocupado por estar en una cultura diferente a la tuya, recuerda que las dificultades no son tantas y es fácil superar el choque cultural. Todos nosotros lo hemos hecho y ahora estamos muy bien adaptados a la forma de vivir de los españoles

El primer día en la escuela puede ser una experiencia extraña, conocerás a otros estudiantes de países distintos y a los profesores que te ayudarán a hablar muy bien el español. Es posible que haya estudiantes con más confianza que los demás para hablar, intenta conocerlos también, el primer día de esos estudiantes que están tan contentos fue igual que el tuyo. Ellos estarán muy contentos de hablar contigo y conocerte.

‘Intenta conocer a todos los compañeros en la escuela, practica, habla, escucha y, sobre todo, haz amigos’

Esto hará que disfrutes más de tu experiencia. Antes de venir, es natural estar preocupado por casi todo. Es normal sentir que todo parece muy difícil, especialmente en los primeros días y, sobre todo, para los alumnos de países muy alejados de España.

Sin embargo, la experiencia de vivir en otro país puede ser muy positiva porque se aprenden muchas cosas nuevas sobre la historia, los pueblos, la comida, las tradiciones, etc. Sin duda, esta experiencia la recordarás toda tu vida como algo muy muy bueno.

¡Ánimo!

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

Conocí hace unos años a un profesor al que le encantaba impartir clases de cultura española, realmente disfrutaba en las clases. En cierta ocasión observé cómo varios de sus estudiantes salieron de clase antes de que ésta concluyese. Cuando les pregunté por qué abandonaban el aula me dijeron que el profesor les tomaba por tontos.

Mi sorpresa fue mayúscula, puesto que este profesor nunca antes había tenido problemas en el aula con ningún grupo de alumnos. Cuando le pregunté acerca de lo que había pasado, él sólo me dijo: ‘Pues no lo sé muy bien, sólo les he preguntado qué saben del rey de España’. Entonces lo entendí. En la ‘actividad de calentamiento’ había cometido el error de preguntar a sus alumnos, que vienen de culturas lejanas a la nuestra, qué sabían acerca de nosotros. A priori, esto no debía representar ninguna dificultad pero, en la práctica, si lo hace.

La clase suele comenzar de este modo: ‘Hoy, la clase trata de la familia real española, ¿qué sabéis del rey de España?’; la mayoría de los alumnos (japoneses, chinos, suecos, coreanos, americanos…) no responden, no saben cómo se llama. El profesor, espera callado mientras mira a cada uno de sus estudiantes, como nadie dice nada, vuelve a hacer la pregunta: ‘El rey de España es muy conocido, venga, ¿alguien sabe cómo se llama o sabe algo de él?’. Reformular la pregunta no aporta nada nuevo a la situación, sino que la empeora. Algunos alumnos comienzan a mirarse entre sí para ver si alguien dice algo, el silencio se apodera del aula, el profesor comienza a pasarlo mal, la clase no avanza. El profesor se dirije a una de las alumnas que tiene mejor competencia lingüística, confundiendo el nivel con la cultura y le pregunta -para terminar de rematar la faena-  ‘Venga Marie, ¿qué nos puedes decir de Don Juan Carlos I?, porque sí, el rey de España se llama Don Juan Carlos I’, esperando que, al haber dado el nombre, los estudiantes puedan comenzar a hablar. Todo se complica cuando ni siquiera Marie puede respondar a la pregunta ‘¿Qué sabes de…?’. El profesor comienza a ser presa de los nervios y, para colmo de males, está a punto de perder todo voto de confianza cuando pregunta ‘Pero… ¿no sabéis nada? ¿no lo habéis visto en televisión?’. Una vez más, el resultado es el silencio, los alumnos occidentales se revuelven en sus asientos y los orientales permanecen hieráticos mientras, por sus mentes, pasa la idea de ser tomados por tontos o incultos. ‘Venga, seguro que sí sabéis algo o alguno de vosotros lo ha visto alguna vez, si no habláis no podemos seguir… Que no voy a hablar yo toda la clase… Sois vosotros los que tenéis que practicar’. No se podía haber hecho peor.

Qué pregunta más simple y peligrosa al mismo tiempo. Imaginemos, el caso contrario y pensemos por un momento que vamos a estudiar japonés y el profesor nos pregunta qué sabemos del origami siguiendo el esquema descrito más arriba. Seguro que no tardaríamos en enfadarnos.

Dar clase en un ambiente internacional es una de las experiencias más increíbles que un profesor puede tener. Cada día es toda una aventura, un camino apasionante y muy enriquecedor pero, al mismo, tiempo, plagado de potenciales choques interculturales que sólo las tablas del profesor o la guía de un buen Coordinador puede evitar.

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

Aunque, cada día me esforzaba por llevar al aula temas y actividades que siempre me habían funcionado muy bien, la clase no terminaba de ser lo que yo esperaba. Los alumnos casi no intervenían y era yo quien tenía que ir tirando de ellos para animarlos a que participasen.

Como siempre, hablar con los estudiantes sobre la misma clase ayuda enormemente a un profesor así que me dispuse a averiguar qué era lo que pasaba para darle una pronta solución. En una pausa aproveché para charlar con Yasuhiro, uno de los mejores alumnos que hamás haya tenido, sobre el tipo de actividades que estábamos haciendo y la dinámica de clase. Le pregunté si el curso le era útil y si estaba a su gusto. Él me miró con los ojos muy abiertos, casi sorprendido por la pregunta que le había formulado. Tras meditar unos instantes, comentó que la clase le gustaba mucho pero que le parecía muy difícil intervenir en las actividades ya que no se le ocurría nada original que decir. No me esperaba esta respuesta… Para mi sorpresa, los alumnos no intervenían no porque no les gustasen las actividades que les proponía, no porque no pudiesen hablar o poner en práctica las estructuras gramaticales del curso sino porque las actividades estaban diseñadas para debatir sobre aspectos y temas que, para ellos, requerían de una cuidada reflexión previa que les permitiese emitir un juicio que aportase nuevas perspectivas e ideas.

Esto supuso un increíble hallazgo acerca de cómo enfocar las clases con estudiantes orientales ya que los alumnos japoneses y coreanos piensan que si uno no puede decir nada que tenga calidad, es mejor estar callado. Desde entonces, siempre que propongo actividades en las que los alumnos han de debatir, les hago saber que la calidad de la opinión no es muy importante para la clase, lo verdaderamente importante es practicar la gramática y coger soltura al hablar en español.

En muchas ocasiones, mis profesores me piden opinión acerca de si cierto tipo de actividades o enfoques van a gustar a sus alumnos, normalmente debates, pequeñas excursiones prácticas por la ciudad, catas de vino o productos españoles, etc., y casi siempre contesto lo mismo: ‘Preguntad directamente a vuestros alumnos sobre los temas y los enfoques de vuestras clases para asegurar el éxito’. Los alumnos son muy diversos y lo que vale para unos no vale para otros. El profesor debe perder el miedo a preguntar a sus alumnos, tal es así, que no hacerlo le interna por terrenos pantanosos en lugar de llevarle por la senda de la seguridad y del consenso. La negociación es esencial en clases internacionales.

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Así pues, situémonos en el lugar de un alumno estadounidense, un alumno universitario con un nivel alto de formación e interés por la historia, por ejemplo. Tal es así que, en su país, ha visitado gran parte de los lugares históricos. De hecho, algunas de sus experiencias más queridas son sus visitas a dos de los más importantes campos de batalla de la Guerra de Secesión (Gettysburg, en Pensilvania y Manassas, en Virginia). Los antiguos campos de batalla de la Guerra Civil estadounidense son ahora parques nacionales donde el visitante puede recrear cómo vivían los soldados comiendo lo que ellos comían, haciendo la instrucción y durmiendo tiendas de campaña similares, todo ello con el colofón de una magnífica recreación final de una batalla entre las fuerzas conferedaras y las de la Unión, con casi 3.000 actores y 18.000 personas viendo el espectáculo. Este alumno, cuando llegó a casa tras la visita, seguro que tenía una muy buena idea de cómo era la vida en la época y seguro que se sintió muy motivado para seguir estudiando acerca de ese momento histórico.

Pues bien, ahora ese estudiante se encuentra en España, en un autobús camino a La Mancha. Visitará Consuegra, Campo de Criptana, El Toboso y otras localidades manchegas para comprender mejor la obra que está estudiando.

Si no programamos bien la actividad es muy posible que resulte un pequeño fracaso. En La Mancha, en principio, uno no puede ponerse en la piel de Don Quijote y Sancho, subirse a un caballo y recorrer parte de la Ruta del Quijote para comprender la obra, la cultura y, además, disfrutarla. Así mismo, no nos vamos a encontrar con Don Quijote dentro de un molino, con esto quiero decir que no hay nada espectacular dentro de esta edificación excepto el mismo molino en sí, no suele haber actores que recreen pasajes del Quijote amenizando la visita, no hay batallas con odres de vino ni barbacoas cercanas para degustar los productos de la tierra.  Si este alumno esperaba vivir algo como lo que vivió en los campos de batalla estadounidenses se va a llevar un buen chasco.

En nuestra mano está, transformar el sobrio paraje manchego en un sitio verdaderamente atractivo para unos estudiantes acostumbrados al espectáculo. En primer lugar, si es posible, deberíamos escoger la fecha idónea, mediados de agosto, puesto que en Consuegra se recrea una sensacional batalla medieval. Lamentablemente, esto tiene dos inconvenientes: en primer lugar, la mayoría de los alumnos estadounidenses vuelve a casa en Agosto y, en segundo lugar, para ellos es muy difícil soportar el calor de agosto en La Mancha. Así pues, casi siempre esta excursión tendrá lugar en invierno o en primavera.

A pesar de que nuestros alumnos están acostumbrados a visitas donde se vive una experiencia que queda grabada a fuego en sus mentes es sencillo hacer de la Ruta del Quijote una visita que merezca la pena y sea recordada con cariño. Primero, deberían contar con información previa de lo que se van a visitar, y después, durante la visita, con actividades comunicativas, divertidas y muy dinámicas en los mismos monumentos y lugares de visita. Comer migas, pisto, queso y otras exquisiteces es, además, imprescindible. Un buen sitio para ello es, por ejemplo, la Venta Don Quijote, en Puerto Lápice. Además, puede organizarse un concurso fotográfico e, incluso, si se dispone del suficiente tiempo, haber ensayado (de forma previa) un teatrito con un pasaje del Quijote y representarlo en un descanso junto a los molinos.

Programar actividades para estudiantes internacionales supone que debemos hacer una reflexión previa para que sea útiles, interesantes y divertidas, lo que difiere notablemente  de unas culturas a otras.

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