Como todos los años, el primer fin de semana de octubre se celebra en Málaga Sí el ‘Encuentro Nacional de Profesores y Editoriales de ELE’. En esta ocasión llega a su quinta edición y, bajo el título De autores a autores y con la presencia de autores tan reconocidos como, entre otros, Concha Moreno, Agustín Garmendia u Óscar Cerrolaza, con cuyos manuales probablemente hemos trabajado en alguna ocasión en nuestras clases, queremos reflexionar y profundizar en el proceso de creación de actividades, en el diseño de secuencias didácticas y tareas.

Para alcanzar dichos objetivos nos reuniremos en Málaga Sí los días 1 y 2 de octubre. Todo comenzará con una mesa redonda y seguirá con siete talleres prácticos sobre diseño de tareas, elaboración de sílabus, atención a los ámbitos, presencia de la gramática en los manuales, integración de las destrezas, análisis del componente sociocultural y tipología de actividades. Colaboran en el desarrollo de este encuentro las editoriales Anaya-ELE, Difusión, Edelsa,Edinumen, EnClave-ELE y SGEL.

Para cualquier información, el coordinador del encuentro es José Ramón Rodríguez, con quien se puede contactar en formacion@malaga-si.es o en el teléfono 0034 952 294 700. El programa completo en este enlace: http://www.malaga-si.es/esp/5ENPE.pdf

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

En el día de ayer, tuve el honor de abrir la ronda de ponencias que, sobre el uso de la pizarra digital interactiva, tuvo lugar en el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) de Peñaranda de Bracamonte. Grabamos mi ponencia y hoy he hecho el montaje de vídeo para compartirla con los lectores del blog. En él hay dos ventanas, una principal en la que se puede ver la diapositiva que se proyecta en cada momento y una secundaria en la que se me puede ver impartiendo la ponencia.

Además, si alguien quiere tener o usar la presentación, también la dejo aquí por si os es de utilidad.

Enlace | Vídeo de la ponencia
Enlace | Presentación

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A los profesores, por regla general, se les olvida se nos olvida muy pronto el trabajo y el esfuerzo que debe hacer un alumno para aprender y, lamentablemente, se nos olvida rápidamente lo que se sufre cuando se estudia un idioma y mucho más cuando este aprendizaje tiene lugar en un contexto de inmersión lingüística.

Muchos de nosotros, nos preocupamos de participar en los habituales cursos de formación teórico-práctica sobre la enseñanza de idiomas en general y de español como lengua extranjera en particular, sin embargo, esto puede no ser suficiente. Ningún profesor hará realmente bien su trabajo si olvida lo complicado que puede llegar a ser estudiar un nuevo idioma.

Por ello, sería recomendable que los profesores de idiomas hicieran cada dos o tres años un curso de una lengua que le guste. No tanto por aprender la nueva lengua (aunque, también) sino por experimentar, por vivir en carne propia lo que sienten sus estudiantes todos los días.

Mejoraremos, sin duda alguna, nuestra competencia docente puesto que comprenderemos lo difícil que es llevar a cabo las actividades que, con frecuencia, encargamos a nuestros alumnos. Por ejemplo:

1. Cuando uno lee un texto lleno de palabras que no entiende, es imposible debatir sobre él si el profesor no lo resume, si no le ha adelantado el vocabulario el día anterior para mirarlo con calma y asimilarlo, si -tras haberlo leído en clase- no le da el sentido, la unidad necesaria para que sea comprendido por el estudiante y que éste pueda comenzar a aportar opiniones.

2. Es muy complicado practicar el vocabulario descontextualizado que el profesor ha facilitado en una lista de 25 palabras que no hemos visto jamás.

3. Es frecuente que, cuando se estudia el idioma que uno no conoce y el profesor inicia una rueda de ejercicios/opiniones/frases, normalmente, no se preste ninguna -o poca- atención a lo que dicen las personas que nos preceden puesto que se está pensando en lo que se va a decir, y después de haberlo dicho, tampoco se presta atención a lo que dice el siguiente compañero porque se reflexiona sobre las correcciones que nos ha hecho el profesor.

4. La inseguridad nos hará dudar, nos hará equivocarnos, e incluso, es posible que sintamos cierta vergüenza al hablar.

5. Es muy probable que no entendamos, en determinados momentos, lo que tenemos que hacer ya que el enunciado está en otro idioma y, peor aún, puede que sea impreciso. Es muy probable que nuestro ejercicio no tenga nada que ver con lo que se nos pide o que ni siquiera podamos empezarlo.

Quizá esta entrada del blog no aporte nada nuevo para la mayoría de profesores de idiomas, utilícese pues como un mero recordatorio, una nota para no olvidar el esfuerzo que llevan a cabo diariamente nuestros estudiantes y que este esfuerzo merece nuestra continua valoración y apoyo.

Créditos de foto | Markus Koljonen

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Academic Earth es un portal creado por un antiguo alumno de Yale en el se recogen vídeos de las clases que imparten los mejores profesores de las más prestigiosas universidades del mundo.

El visitante de Academic Earth puede ver las clases de astronomía, biología, química, informática, economía, inglés, historia, derecho, medicina, psicología, ciencias políticas y otras disciplinas que han impartido verdaderos especialistas en dichas materias. Un ejemplo es Walter Lewin del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT).

Me encanta esa concepción abierta del espacio-clase que choca violentamente con la concepción que de su labor y su aula tienen muchos profesores españoles. Sería muy interesante poder contar con un portal similar en español lo que facilitaría mucho que nuestros alumnos tuviesen la mejor formación posible ya que podrían complementar su conocimiento de las materias que estudian y conllevaría una interesante reflexión sobre la propia enseñanza tanto para los alumnos como para los profesores.

Y aprovecho para dejar la inevitable pregunta: ¿podría hacerse algo similar para la enseñanza del español como lengua extranjera?

Fuente | Jano 2.0

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Publicamos el último de los vídeo tutoriales de este curso de Creación y Gestión de Blogs con WordPress. Nos ocupamos ahora de la gestión de los comentarios y de las copias de seguridad de nuestro blog.

Nuevamente, agradecería mucho que las dudas sobre los aspectos que trata el cuarto vídeo fuesen planteados en esta misma entrada.

Espero que el curso os haya sido de utilidad y que tengáis mucha suerte con vuestros blogs. Para mí, desde luego, tener un blog supone una magnífica forma de aprender y reflexionar día a día.

Enlace | Capítulo I del curso
Enlace | Capítulo II del curso
Enlace | Capítulo III del curso

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Comenzamos, en este nuevo capítulo, a personalizar el aspecto gráfico de nuestro blog incluyendo en la barra lateral pequeños complementos que dan información complementaria sobre nosotros o sobre el blog y configuramos cómo se muestran los enlaces a los lectores.

Como es habitual, os agradecería que dejáseis en esta entrada las preguntas que tuviéseis sobre este video tutorial

Enlace | Capítulo I del curso
Enlace | Capítulo II del curso
Enlace | Capítulo IV del curso

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Presentamos el segundo capítulo del Curso de Creación y Gestión de Blogs utilizando la plataforma WordPress. El presente vídeo tutorial se centra en la composición de entradas y páginas, así como en l tratamiento de imágenes y vídeos en los artículos del blog.

Al igual que en el anterior capítulo, agradecería mucho si expusiéseis vuestras dudas utilizando los comentarios de esta entrada

Enlace | Capítulo I del curso
Enlace | Capítulo III del curso
Enlace | Capítulo IV del curso

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Comenzamos un nuevo curso de formación en Escuela Internacional. El curso se compone de cuatro capítulos presentados en vídeotutoriales especialmente grabados para la ocasión y graduados por nivel de dificultad. El objetivo es que los profesores de español dominen esta útil herramienta que son los blogs para avanzar tanto en su aprendizaje personal como profesional y reflexionar sobre su competencia docente a través de lo que publiquen en sus entradas y los comentarios que los lectores dejen en sus blogs.

Con el fin de familiarizar a los participantes del curso con el entorno WordPress canalizaremos las dudas a través de comentarios, por ello, si tenéis alguna duda sobre este primer capítulo del Curso de Creación y Gestión de Blogs podéis plantearla dejando un comentario a esta misma entrada

Muchas gracias a todos y a todas por el interés que mostráis a diario en el Programa de Formación Continua del Profesorado de E.I.

Enlace | Capítulo II del curso
Enlace | Capítulo III del curso
Enlace | Capítulo IV del curso
Descarga (si no puedes ver el vídeo)  | Flash Player

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Este fin de semana pasado, tuve la oportunidad de asistir en Alcalá de Henares, al curso que FEDELE organizó en colaboración con el Instituto Cervantes y que contó con las excelentes ponencias de María Gil Bürman (Departamento de Tecnología Lingüística del Instituto Cervantes) y Francisco Herrera (Coordinador del Plan de Formación de FEDELE y Director de La Janda IH Vejer).

Francisco, en sus dos sesiones, nos ofreció un buen repaso al mundo tecnológico de la web colaborativa. Quizá, uno de los aspectos que los profesionales de la enseñanza consideran más arriesgados es el de tener un blog profesional porque, como comentaba Francisco, tradicionalmente, un profesor siempre ha tenido el saber en su mano y su función ha sido transmitir ese saber. Sin embargo, en estos momentos, el saber está en la red y la nueva función del profesor es enseñar a utilizar ese saber usando las herramientas que nos traen las nuevas tecnologías. Muchos profesores aún no se deciden a lanzarse a la aventura de publicar sus experiencias en internet quizá, por el riesgo que, a priori, supone para un docente publicar sus éxitos pero también sus dudas. Los tiempos del profesor-dios tan propios de la enseñanza tradicional han pasado a mejor vida y, ahora más que nunca, la labor del enseñante ha de pasar por un aprendizaje continuo. La blogosfera de ELE aún es muy pequeña, quizá una de las más exiguas de internet, pero hay grandes profesionales detrás de los blogs que ya existen y bastantes más que se sumarán después de las dos fenomenales ponencias de Francisco Herrera. De este modo, pasamos a entender el blog del profesor como su portafolios, no se entiende que un profesional quiera encerrar en un cajón sus experiencias. Por mi parte, siempre he preferido el entusiasmo y la satisfacción que produce de compartir nuestro trabajo al rancio sentimiento de guardar y proteger lo que se escribe para que nadie lo copie lo use. De este modo, es muy útil e interesante para el profesor de ELE recoger en ese portafolios digital su trayectoria y aprendizaje profesional ya que, además, puede seguir aprendiendo a través de los comentarios que en su blog hagan sus colegas de profesión.

En el curso, descubrí algunas páginas que no conocía y que ofrecen recursos interesantes para que el profesor de ELE trabaje el output con sus estudiantes: Relátame (para hacer cuentos colaborativos), Wordia (donde los usuarios graban el significado de las palabras en vídeo), Strip (generador de sencillos cómics), Woices (donde se pueden publicar grabaciones de audio geolocalizadas), Wikitravel y Viajeteca (webs para publicar la experiencia de los viajes de nuestros alumnos), Jamendo (repositorio de música libre) y La Mundial (grupo musical que ofrece música libre).

Por su parte, la exposición que María Gil Bürman hizo del AVE (Aula Virtual del Instituto Cervantes), el complemento ideal para cursos semipresenciales. El AVE dispone de gran variedad de actividades y los cursos pueden impartirse de forma tutorizada o no. La tecnología (mi gran pasión) y la enseñanza (mi labor profesional) se unen en este tipo de entornos virtuales que permiten impartir cursos a distancia. AVE es una muy buena solución para los centros de enseñanza ya que permite incorporarlo a sus programas ofreciéndolo como complemento en los cursos semipresenciales. Es algo que estudiaré más a fondo y al AVE dedicaré una entrada propia.

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Todos recordamos la hazaña de Chesley Sullenberger, el intrépido piloto que, recientemente, logró amerizar un avión de pasajeros en el río Hudson sin que hubiese víctimas. El historial de Chesley es impresionante:

• Desde pequeño, su pasión eran los aviones, de hecho, comezó a construir maquetas de aviones cuando era un niño.
• Al llegar a la adolescencia, en lugar de sacarse el carné de conducir prefirió sacarse antes el carné de vuelo con parapente.
• Chesley Sullenberger trabaja como voluntario en la Air Line Pilots Association investigando accidentes de avión.
• También trabaja como voluntario mejorando los métodos para evacuar a los pasajeros en caso de emergencia.
• Tiene una consultoría que ayuda a las empresas a mejorar la fiabilidad y la seguridad de los sistemas que implantan en las aeronaves que construyen.

Sin duda, se trata de una persona que ama su trabajo y disfruta con lo que hace. Volar es su pasión y vive la aviación como una obsesión (esta palabra no tiene por qué contener un significado negativo).

En este artículo del blog ‘Harvard Business’ se comenta lo importante que es para una empresa preguntar, antes de la contratación, qué es lo que hacen sus trabajadores en su tiempo libre, cuáles son sus aficiones y obsesiones. Es importante porque las personas que trabajan con pasión en lo que les gusta consiguen sus metas y es interesante porque se puede aprovechar esa fuerza para realizar proyectos que colmen las necesidades de crecimiento personal y profesional del trabajador al tiempo que la empresa se beneficia de un trabajo bien hecho y de un equipo motivado.

En mi caso, si tuviese que responder a esa pregunta diría que me encanta viajar, la informática y la creación y difusión de los contenidos culturales que desarrollo.

A partir de hoy, comenzaré a preguntar sobre este aspecto en las entrevistas de trabajo que haga ya que conocer este aspecto del perfil profesional de los candidatos ayudará a conseguir un buen equipo de trabajo.

Fuente: Kirai

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