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Muchas gracias por la participación y por la difusión de esta pequeña encuesta. En unos días publicaré los resultados.

Artículo publicado en El blog de Miguel Ángel García Guerra bajo una licencia CC 3.0 By España.

Si desean ver otros videotutoriales sobre Gimp que he hecho para mis clases, pueden hacer click aquí.

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Esta etopeya personal se convertirá en una radiografía de su forma de pensar y, si se hace bien, será un valioso documento para ellos porque si lo guardan y vuelven a él pasados unos años, bien cuando terminen la universidad, o bien cuando alcancen la edad madura, estoy convencido de que se sorprenderán, al releerlo, de cómo era su forma de pensar y de cuáles eran sus convicciones al comenzar el primer curso de bachillerato.

El objetivo de la etopeya personal es crear un documento que ahonde en sus mentes, que les haga reflexionar para que se convierta en pedacito de ellos mismos, un documento en el que se describe su filosofía de la vida, su postura ante los acontecimientos sociales de nuestro tiempo, sus metas y anhelos, en definitiva, su vida.

El trabajo debe tener una estructura fija y es: portada, índice, introducción (en donde se reflexiona sobre qué ventajas les puede traer hacer este trabajo, política, economía, aficiones, cultura, los amigos, una foto que sea importante para ellos y por qué, un lema y finalmente, una conclusión. En total, siete folios mecanografiados.

Por supuesto, cuando les presento la idea, siempre remarco que no valoraré si uno tiene una postura u otra en tal o cual tema, lo importante es que esté bien redactado, hayan conseguido bucear en su interior y expresar correctamente su opinión. Una vez que les devuelvo los trabajos corregidos, las valoraciones que hacen de esta experiencia son enormemente positivas y han visto que lograron escribir un texto sobre ellos mismos que va mucho más allá de lo que habían imaginado en un principio.

Créditos de foto | Ed Yourdon

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El español en la maleta estará muy pronto a la venta. Para saber a partir de qué momento podremos hacernos con él se puede visitar la editorial Esquema Ediciones.

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Durante la hora y media que ha durado la entrevista con Daniel Montero, hemos aprendido lo que cuesta hacer un buen reportaje y el coste personal que ello puede llegar a tener. Hemos entendido lo apasionante que es el periodismo y lo importante que es saber expresarse correctamente en todo momento atendiendo a la situación comunicativa. Además, los alumnos y alumnas han planteado cuestiones que están en las conversaciones cotidianas de nuestra sociedad como, por ejemplo, las que se referían a la influencia que los poderosos intentan ejercer en los medios de comunicación. Las respuestas de Daniel nos han hecho abrir los ojos y nos han enseñado cómo estar alerta, cómo tener más elementos para poder ser más críticos con la realidad. De verdad que ha sido una experiencia inolvidable y, nuevamente, doy las gracias a este sensacional periodista y grandísimo amigo por la oportunidad que nos ha brindado hoy.

Enlace | Blog de Daniel Montero

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1. Mantenga siempre una actitud positiva y considere sus primeros días en el centro como un periodo de adaptación y aprendizaje. Usted trabaja en una institución de enseñanza con prestigio en todo el mundo a la que puede aportar sus conocimientos, entusiasmo y recursos educativos.

2. Entre a las clases siempre con una sonrisa, sus estudiantes se sentirán más tranquilos y confiarán más rápidamente en usted. Tenga en cuenta que muchos estudiantes comienzan la clase nerviosos por no poder entender todo lo que usted y sus compañeros dicen. En la mayoría de los casos, los estudiantes de su grupo entienden de un 40 a un 50 por ciento de lo que usted dice. Por eso, transmitir tranquilidad, confianza y felicidad les ayudará mucho a disfrutar de su estancia en España. Haga de cada día algo único, algo que merezca la pena ser vivido. Para muchos de sus estudiantes estar en España es un sueño convertido en realidad. Haga que disfruten y aprendan español al mismo tiempo. Intente pasarlo bien en las clases con sus alumnos. Los primeros días de curso son siempre difíciles para los nuevos estudiantes.

3. Sea puntual al entrar y salir de las clases. Tenga en cuenta que el ‘modo mediterráneo’ de organizarnos choca frontalmente con la concepción de seriedad y profesionalidad de muchas culturas, por ello, es muy importante que el profesor esté en el aula unos minutos antes de empezar la clase. Prepare todo el material que vaya a necesitar antes de que sus estudiantes estén en el aula y no pierda el tiempo saludando si algún estudiante llega después de la hora de comienzo, los alumnos que ya están en el aula lo verán como una descortesía.

4. Venga al centro bien vestido, siempre con ropa adecuada al trabajo que realiza. Debe tener en cuenta que nuestra labor docente se desarrolla en un ambiente multicultural, por ello, debemos vestir un atuendo lo más neutro posible.

5. Programe sus clases con antelación, esto le permitirá anticipar dificultades y hará que sus clases sean más agradables y satisfactorias para usted y sus alumnos. Además, cada lunes, permita a sus estudiantes que sugieran temas para ver en la clase durante la semana haciendo una negociación con ellos, de este modo, conseguirá hacer un curso mucho más interesante y adaptado a sus alumnos pues, éstos, se sentirán muy bien en la clase al poder participar en el proceso educativo.

6. El objetivo principal de sus clases es que los estudiantes practiquen el español tanto como sea posible, por ello, usted no debería hablar más que ellos en la clase. Haga grupos, programe actividades para que sus alumnos trabajen en parejas practicando.

7. Tenga siempre presente que sus clases deben ser: útiles, interesantes, divertidas y variadas.

• Útiles e interesantes: En los intermedios, en los recreos y en la propia clase, muestre interés por las aficiones y los objetivos profesionales de sus estudiantes, esto le ayudará enormemente a preparar las clases con temas útiles e interesantes para ellos. De esta forma, si usted lleva a clase temas por los que ellos le han mostrado interés, pensarán que su profesor es un buen profesional que se adapta a sus necesidades. Tenga en cuenta que cada estudiante estudia español por una razón diferente. Conocerla es el secreto del éxito.
• Divertidas y variadas: Lleve materiales reales y diferentes a la clase. Haga juegos prácticos con el objetivo de usar el español. Saque a sus estudiantes de clase para hacer prácticas reales. Pregunte a sus estudiantes cómo es el profesor que más le gustó en sus estudios; coja ideas de esa información. Pregunte y pida consejos al Coordinador de su centro acerca de cómo llevar buenas actividades a la clase.

8. Sea ordenado. Organice siempre la pizarra del modo que se muestra en el diagrama de más abajo. A un lado, el índice de temas que se verán en el transcurso de la clase y al otro el espacio de trabajo. Reserve también un espacio para ir colocando el vocabulario.

9. Sea paciente con sus estudiantes, concédales el tiempo que necesiten para responder y respete el turno de palabra. No trate de imponer su opinión en la clase acerca de los temas que trata, considere que estos temas son un motivo para practicar el idioma.

10. Mande todos los días tareas para casa (que le suponga al estudiante de 15 a 20 minutos hacerlas). Alterne tareas de revisión y tareas para adelantar el trabajo del día siguiente. Para ayudarle con la clase del día siguiente es muy útil y positivo adelantar los contenidos de la próxima clase, esto es algo muy frecuente en otros países. Siguiendo este consejo, también será mucho más fácil para usted dar la clase ya que sus estudiantes habrán hecho un esfuerzo previo por entender y mirar el vocabulario, especialmente cuando haya alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje.

11. Considere el método de trabajo en equipo como la forma más fácil de progresar. Si todos los profesores dejan parte del trabajo que han hecho para sus clases al resto del equipo, cada día, preparar su clase será más y más sencillo y le requerirá menos tiempo. Sea un buen profesional de su trabajo.

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Tengo una clase de 15 alumnos, la mayoría muy buenos estudiantes. Tres de ellos no están interesados en la clase, por lo que su asistencia es casi nula [...] Entre los que vienen siempre a clase, atienden y están siempre pendientes de la clase, tengo una chica que no sé si es por timidez, falta de autoestima o porque realmente no sabe nada de español, no quiere entregarme los deberes, cuando le pido que lea o me conteste a alguna simple pregunta, siempre recibo la misma contestación: ‘no sé’ y de modo que nunca puedo ver cuál es su nivel, la verdad es que siempre respeto su respuesta y paso a otro alumno. También por miedo a que si la presiono, a lo mejor la pierdo y deja de venir. Pero no sé si haciendo esto, realmente la ayudo.  Estoy esperando a ver el resultado de algún examen para saber qué es realmente lo que sabe, pero aún no hemos tenido ocasión.  No sé si me puedes aconsejar sobre cómo puedo actuar con ella.

En primer lugar me gustaría decir que muchos profesores españoles tendemos a ser buenos en nuestro intento por hacer las cosas lo mejor posible, en lugar de ser justos, es decir intentamos exigir a todos los alumnos lo mismo para que nadie se sienta mal al pensar que a uno se le pregunta o se le hace trabajar más que a otro cuando, lo correcto sería dar trabajo y hacer preguntas en clase en función de la competencia lingüística de cada estudiante. Antes de nada, yo te recomendaría que hablaras a solas con esta alumna y le preguntaras cómo se siente en la clase, cuando conteste, mantente callada, deja que hable, que se desahogue, que te comunique cuál es el motivo, quizá no quiera ponerse en evidencia al demostrar que no sabe mucho español, que sea tímida, no puede participar porque ni siquiera comprende el enunciado de los ejercicios o, incluso, que no entienda lo que dicen tanto sus compañeros como el profesor. En todo momento nosotros escucharemos con calma, sin interrumpir. Tenemos que identificar dónde radica el problema que tiene esta alumna.

Esta dificultad tiene varias causas y diferentes soluciones pero, casi siempre, si el estudiante tiene verdadero interés en la materia, su frustración radicará en que, nosotros como profesores, no hemos individualizado la clase, es decir, hemos hecho una clase igual para todos los alumnos sin atender a que cada alumno tiene una dificultad mayor o menor para hablar un idioma extranjero.

Si el problema fuera anímico intentaría animarla haciéndole entender que los comienzos son duros pero que poco a poco irá entendiendo unas palabras, luego captará frases y después, podrá comenzar a hablar con algo de soltura. En este punto le preguntaría si, en la clase, prefiere escuchar más y hablar poco o viceversa. Si contesta que prefiere, sobre todo, escuchar en lugar de hablar durante estos primeros compases del curso (o del trimestre) ya tengo el modo de hacer que se sienta mejor día a día. Estoy suponiendo que a esta alumna pertenece al grupo de los que sí quieren aprender español, si es así, de verdad es esencial que, cada día, encarguemos tarea para el día siguiente y esta tarea no sea sólo de revisión de lo visto en clase, sino que sea para adelantar los contenidos del día siguiente, así, en la siguiente clase, podrá saber de qué se está hablando en el aula independientemente de su competencia lingüística.

Si esta alumna es particularmente tímida o va muy retrasada con respecto al resto de la clase, ayuda muchísimo si, cuando estemos en la clase, hacemos preguntas abiertas a los estudiantes que se defiendan mejor y preguntas de ‘sí’ o ‘no’ o preguntas muy cerradas y simples en las que tenga que elegir una respuesta. Veamos un ejemplo:

En una clase tengo a tres estudiantes y estoy trabajando con el vocabulario del turismo y los pasados. Uno de ellos se defiende muy bien, y le hago una pregunta del tipo ‘Cuéntame cómo fueron tus últimas vacaciones’ (pregunta de respuesta completamente abierta). Al estudiante que sigue la clase pero no llega al nivel del primero: ‘¿Cuáles han sido tus mejores vacaciones y por qué?’ (el estudiante debe responder sólo a dónde fue y la razón de por qué fueron las mejores), y al estudiante que le cuesta mucho seguir la clase le haré una pregunta del tipo: ‘En vacaciones, ¿has ido más a la montaña o más a la playa?’ (para él será sencillo elegir entre una de las dos posibles respuestas). Atención: la pregunta al estudiante con menor competencia lingüística debe ir en último lugar, de este modo habrá tenido tiempo, por los comentarios de sus compañeros y del profesor, de qué van las preguntas que se están haciendo; en este caso, las vacaciones.

En resumen, hay que:

• Tener una reunión con ella (informal si es tímida).
• Negociar qué tipo de dinámica de clase le va mejor con su personalidad y su competencia lingüística.
• Individualizar la enseñanza adaptando los textos, ejercicios, preguntas de clase y tareas para que esta alumna pueda seguir la clase.
• Hacer un seguimiento diario (no hay que tener miedo a preguntarle qué tal está y cómo va con su español, la información que nos dé es muy valiosa y será vital para superar la dificultad).

Espero que estos consejos sean de utilidad, son los que yo sigo siempre y los que daba -con excelentes resultados- a mis profesores en Escuela Internacional.

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Cuida tu imagen online es una web que enseña, jugando con un trivial, todo lo que los alumnos deberían conocer acerca de cómo tratar sus datos privados en internet y la forma de usar los dispositivos móviles que tienen a su alcance en la vida cotidiana. Ayer llevé a clase de informática este juego y el interés de los alumnos por el tema estuvo a la altura de su gravedad. He de decir que les encantó, lo que no me extrañó ya que está muy bien hecho y cuenta con unas efectivas animaciones para ejemplificar posibles situaciones en las que se pueden ver envueltos y me comentaron, en varios momentos de la clase, que les parecía muy útil. Recomendadísimo.

Cuida tu imagen online ha contado para su desarrollo y difusión con el apoyo de la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) y la RIATE (Red Iberoamericana de TIC y Educación).

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Este año, con mis alumnos de 2º de ESO hemos querido practicar el género epistolar, no con el ejercicio de simulación que viene en el libro, muy soso e inútil ya que la carta que deben escribir a un supuesto amigo nunca se va a enviar, sino escribiendo una carta real a un destinatario al que admiran y que, por supuesto, sí enviaremos. Conociendo el entusiasmo que tienen por el rey, les propuse que le escribiéramos una carta para felicitarle las fiestas y desearle un feliz año 2011.

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El entusiasmo que esta idea produjo en los alumnos es indescriptible. Ver a treinta alumnos coger lápiz y papel para comenzar a escribir con ilusión y empeño sus borradores es una escena que llena de felicidad y emoción a cualquier profesor de lengua y literatura. Entre todos, escribimos de forma colaborativa una carta, nos hicimos una fotografía y, en clase de informática, la retocamos para convertirla en una preciosa tarjeta de navidad utilizando Gimp. La enviamos y, acabamos de recibir la respuesta de la Casa Real. Nada más recibir el sobre, me dirigí a mi clase, lo abrí y leí el contenido de la carta que el Jefe de Protocolo nos había enviado junto con una fotografía firmada por el rey. La cara de mis alumnos evidenciaba una felicidad total. Habían entendido que en clase podemos practicar y aprender de un modo diferente al que pone el libro, que escribir puede ser muy útil para obtener nuestros propósitos y, sobre todo, se ha creado un estupendo ambiente de equipo en clase puesto que cada alumno ve reflejado su trabajo en el producto final y el premio, la carta de respuesta que hemos recibido, es considerado por cada uno de ellos como un logro personal.

Me encantan los impactos y si cree el lector que le pueden resultar útiles, aquí dejo una pequeña relación de impactos que puede servir para coger ideas:

• Entrevista a un alcalde.
• Enseñando con pasión.
• Noticias ficticias en periódicos reales.
• Visita a una emisora de radio.
• Los Príncipes de España en Alcalá.

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Descarga | El aprendizaje en la infancia y la adolescencia. Claves para evitar el fracaso escolar

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